對羞于開口的學生，要善于用變化發(fā)展的目光去看待，稍有進步，就多肯定、多鼓勵，激發(fā)他們的自信心。如有的學生，開始對參與情景對話似乎熱情不高，很被動，但后來發(fā)現(xiàn)唱英語歌曲，特別來勁，就表揚了他，同時開導他，促使他將熱情合理遷移，主動抓住口語訓練機會。
雖然學生存在先天性差異，語言能力不一致，但學生在學習過程中的每一點進步，教師都要予以及時鼓勵，并提出進一步要求。例如有學生盡管對拼讀單詞十分頭痛，口頭表達能力欠佳，書面作業(yè)正確率不高，考試成績較差，但可能他們書寫認直規(guī)范，對表演小品表現(xiàn)出極大的熱情，這時教師就要及時鼓勵他們，給他們創(chuàng)造充分展現(xiàn)才能的機會，發(fā)展各自的長項，讓他覺得不比別人差。但也要告訴他們正確認識自己，找出不足，努力挖掘非智力因素的潛能，增強學好英語的自信心。
