蘇州對外漢語培訓(xùn)

蘇州對外漢語培訓(xùn) 蘇州對外漢語培訓(xùn)告訴你對外漢語考試口語能力訓(xùn)練： 從課堂教學(xué)的實際來看，口語教學(xué)的*步是讓學(xué)生開口說，然后才能看他的語言是否得體、是否合乎漢語語法的規(guī)范等等。從學(xué)習(xí)者的角度來看，口語表達的*步是說什么，然后才是怎么用漢語說。只有他知道了說什么，才會產(chǎn)生表達的欲望，有了表達的欲望，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和興趣，課堂氣氛才會活躍。 一、復(fù)述的技巧 訓(xùn)練學(xué)生口語最常用的方法是復(fù)述，老師在一課的課文和語法都學(xué)完之后，要學(xué)生自己把課文的內(nèi)容說出來。一種方法是處理完生詞和語言點后，學(xué)生合上課本，老師來朗讀課文或者聽課文錄音，然后老師結(jié)合黑板上的生詞和語言點進行提問，再找?guī)讉€不同水平的學(xué)生看著黑板上的生詞和語言點進行復(fù)述。另外的一種方法是在處理課文的過程中，老師把對課文內(nèi)容有重要提示作用的詞或短語按照一定的順序?qū)懺诤诎迳希?要求學(xué)生看著黑板進行復(fù)述，隨著學(xué)生復(fù)述能力的提高，擦掉一些不重要的詞再復(fù)述一遍，*黑板上只留下少量的幾個虛詞和內(nèi)容關(guān)鍵詞。 二、材料運用的技巧 老師在課前根據(jù)學(xué)生的水平準(zhǔn)備兩種不同的文字材料，比如*傳統(tǒng)笑話或者成語故事，長度控制在500字左右。上課的時候同桌之間拿到的閱讀材料是不同的，比如學(xué)生甲拿到的是“守株待兔”的故事，乙拿到的則是“買櫝還珠”的故事。要求學(xué)生用5分鐘時間閱讀，讀完后老師把材料收上來，然后同桌之間相互把讀到的故事講給對方聽，然后要求學(xué)生把聽到的故事講給全班同學(xué)聽，這時其他同學(xué)就會對他講得不準(zhǔn)確的地方或者沒有講到的地方進行補充，課堂氣氛非?；钴S。這樣做的好處很多，首先這些材料具有濃濃的*文化氣息，故事性很強，能一下子抓住學(xué)生的閱讀興趣。其次，學(xué)生拿到的是不同的材料，相互之間就有了交流的動力，產(chǎn)生了信息差。再次，能同時訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀的能力，因為讀了之后要講給別人聽，閱讀的時間又有限，還得用自己的語言重新組織，這樣就在一定程度上訓(xùn)練了學(xué)生用漢語思維的能力。對方因為要把聽到的內(nèi)容講給全班同學(xué)聽，所以必須集中精力聽。因此這個環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了聽力，又在相當(dāng)程度上訓(xùn)練了用漢語思維的能力。 三、思維的訓(xùn)練方法 到了中高級階段，教學(xué)任務(wù)就是怎么樣用學(xué)過的語法和詞語來表達自己的所見所聞所感。 比如幾個同學(xué)一組介紹自己去過的城市，一個同學(xué)介紹時，要求其他同學(xué)就他沒有講清楚的地方或者自己感興趣的地方進行提問，每個人至少提3個問題。比如，有個同學(xué)介紹在青島學(xué)習(xí)的時候去酒吧，他只是用一句話“在青島的時候我們?nèi)チ司瓢伞本瓦^去了，結(jié)果其他同學(xué)提出下面的問題：你和誰去的?那個酒吧在什么地方?從青島*怎么去?在酒吧你們干什么?這個同學(xué)對這個問題進行回答的時候，還會產(chǎn)生新的問題，*要求他總結(jié)一下對這些問題的回答，再把這個題目重新說一遍，這時就非常具體生動了。擴展思維的第二個方法是舉例。這種方法比較適合議論性的話題。通過具體的例子讓思維變得更具體更清晰。比如，有個同學(xué)談到，她通過學(xué)習(xí)漢語了解了*文化。老師就讓她談?wù)勊w驗到的*文化。她就談到她媽媽病了，醫(yī)生讓動手術(shù)，后來聽說有一個*老師會針灸，她就領(lǐng)著媽媽去找這個老師，結(jié)果只治療了兩次就好了。她由此對中醫(yī)產(chǎn)生了興趣，她又進一步比較了中醫(yī)和西醫(yī)的不同等等，內(nèi)容十分豐富具體。