*數(shù)學的教學目標提高了，要求學生掌握一些數(shù)學的概念和運算法則，并熟練地運用所有知識解決問題，還要開始學習幾何知識，所以課程難度較高，教師在授課上即要趕進度，又要瞬間提高難度，使得一些本來學習很優(yōu)秀的學生在*上產(chǎn)生學習困難。我們針對這一教育問題使孩子可以在課下通過每周一次的課外補習使學生克服學習障礙，提高學習效率，取得較好成績。讓孩子學會獨立思考，培養(yǎng)孩子的能力和興趣，結(jié)合學生學習特點，以方法點撥為主線，以思維鍛煉為重點，以能力培養(yǎng)為核心，將基礎知識、考試內(nèi)容和學習能力提高融為一體。
*是一個兩極分化加劇的年級，需要養(yǎng)成預習習慣。在預習中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題進課堂。
適應老師的習慣（數(shù)學1對1輔導）。學會適應老師，長大了就比較容易適應社會，不會稍不如意就埋怨環(huán)境。準備錯題集的習慣。每次考試之后整理錯題，找到可以接受的同類型題、同等程度的知識點研究一下，再把同類型攻下來。自己出考試題的習慣。不要覺得考試很神秘。你認為老師會考什么，就自己出個3、5題，堅持下來，會發(fā)現(xiàn)老師“考不倒”你。
數(shù)學成績“分化”有一個漸進的過程，每個學段都有不同的分化點，只是在*特別明顯。比如到*下學期已經(jīng)有了平面幾何（相交線與平行線、三角形兩章）、解析幾何（平面直角坐標系的初步知識）的內(nèi)容，對于部分邏輯思維能力和空間想象能力較弱的同學，學習這部分就會感到吃力，但此時的成績可能不會有明顯的退步，因為積累的問題還不算多。
但到了*“畫一次函數(shù)的圖像、分析圖像的特性與函數(shù)解析式之間的關系”時，前面在“平面直角坐標系”中留下的隱患就暴露無遺，一個又一個問題令學生茫然不知所措，成績會明顯下滑。應對方法：以勤補拙，提高數(shù)學成績，加上適合的老師進行個性化指引輔導，科學有效，終身受用。
