美國的教育和我們有很大的不同，雖然國情、文化及制度不一樣，但好的東西我們都應(yīng)該可以借鑒。 中美兩國文化歷史背景不同，教育也有所差異。很多人認(rèn)為*基礎(chǔ)教育扎實，美國一些教育學(xué)者也在呼吁向亞洲包括*學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育?！皵?shù)學(xué)神童”與 “數(shù)學(xué)白癡”
先看*人怎樣教育小孩。很多人認(rèn)為，小孩像個空瓶，吸收能力特別強，于是有計劃、有目的、有步驟地往里灌輸知識。教其背唐詩、誦古訓(xùn)，盡管他們不一定理解，但先讓其被動吸收，然后慢慢消化，*將這些知識融匯貫通。
美國人盡量讓小孩多玩，提倡利用幼童的探索天性，通過讓其接觸大自然、認(rèn)識真實世界，建立認(rèn)知基礎(chǔ)。多讓幼童用五官感覺大小、形狀、顏色、質(zhì)地，用心去體會數(shù)字的意義，而不是只獲得正確答案。他們認(rèn)為幼童不能像大孩子或成年人一樣抽象地學(xué)習(xí)，只有用真實世界的印象建立邏輯思維。*孩子可以不加理解地知道 3+4=7，將乘法表背得滾瓜爛熟，但那只是鸚鵡學(xué)舌。
下面小編講一下“美國教育與*教育“有哪些區(qū)別”
一個是花朵，一個是種子一個講正規(guī) 一個講實用
一、為誰而學(xué)：
美國教育告訴學(xué)生學(xué)習(xí)是自己的事，讓學(xué)生自己去想，想學(xué)什么東西，因而學(xué)生一般學(xué)得主動、靈活、高興。
*的教育總是要事先給學(xué)生做出細(xì)致繁瑣的各種規(guī)定，該學(xué)什么，學(xué)多少，什么時候?qū)W，該怎么學(xué)等等，*的學(xué)生視學(xué)習(xí)為功利，因而習(xí)慣于應(yīng)付，學(xué)習(xí)是家長、老師的事情，是為升官發(fā)財找工作而學(xué)，學(xué)得被動、教條、無奈。
二、育人目標(biāo)：
美國不太重視“基礎(chǔ)知識”的學(xué)習(xí)，極其看重學(xué)生“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，因而才會有美國白領(lǐng)不會算10減6等于幾貌似“可笑”的事情發(fā)生，他們覺得要趁孩子年齡小時抓緊培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
*教育特別重視所謂的“雙基”，重在練“基本功”，不重視對學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)。美國的學(xué)生低分高能，*的學(xué)生高分低能。因而世界500強企業(yè)，一般不愿意接收*學(xué)生，在他們看來，*教育是培養(yǎng)知識的”奴仆“，而不是在“育人”。
三、課堂：
*的教育善于給孩子一個總結(jié)，把學(xué)生教到無問題就好；美國的教育善于給孩子一個啟發(fā)，把學(xué)生教到能不斷提出新問題。
*的課堂要舉手發(fā)言，美國的課堂鼓勵自由發(fā)言。*的課堂如果對教師的結(jié)論不同意會遭受批評，而在美國的課堂上則受到表揚。*的課堂講紀(jì)律，美國的課堂講人權(quán)。
四、師生關(guān)系：
在*，一日為師終身為父，這是*的傳統(tǒng)禮貌，孩子剛踏入學(xué)校就知道老師總是高高在上，而在美國教授也沒有什么權(quán)威可談的。美國人不承認(rèn)權(quán)威。*孩子盲目崇拜老師，覺得老師總是對的，*的老師喜歡保持威嚴(yán)，不茍言笑，美國老師很喜歡和小孩一起聊天，是要好的朋友關(guān)系。
五、考試制度：
美國的考試經(jīng)常是開卷，孩子們一周內(nèi)交卷即可，而*的考試則如臨大敵，單人單桌，主監(jiān)副監(jiān)嚴(yán)防緊守。在*，考試的主要目的是為了淘汰；而美國的考試目的在于尋找自身存在的不足，查漏補缺，以利于今后的發(fā)展。
六、班級人數(shù)：
*雖明文規(guī)定每班不超過45人，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)及縣級學(xué)校班級人數(shù)平均60人之多，法律并不能約束什么。
在美國，一個班的人數(shù)不超過30人，31個人就屬于違反教育法，不同的是美國人看重的是誠信——自我信譽度，故不敢越雷池半步。
七、時間：
在一年中，*中學(xué)生有8個月是上課時間，每天11個小時左右的在校時間。
美國學(xué)生每年只有1000個小時左右。上學(xué)時間短、課業(yè)負(fù)擔(dān)少，這是讓孩子做自己感興趣的事，孩子有了更多的自由安排時間還能讓孩子學(xué)習(xí)自己安排時間。
八、成績單：
成績在美國屬于“隱私”。老師給家長看成績單，他只給你看自己小孩的成績，不會公布全班的成績。
在*，行政*會想方設(shè)法的公布學(xué)校成績。教師的考核也要看學(xué)生的升學(xué)率、優(yōu)秀率。學(xué)生從*開始就在這樣的機制下長達(dá)12年之久，心理壓力之大是顯而易見的。
九、教材：
美國的教材淺顯，對孩子沒有嚴(yán)格的要求，特別是數(shù)學(xué)，導(dǎo)致許多的成年人離開計算機對數(shù)字就沒了概念，連日常生活的計算都成了難題，看之非?？尚?，但是他們注重動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國的教材一味的強調(diào)夯實基礎(chǔ)，才導(dǎo)致機械重復(fù)的作業(yè)一堆堆，其結(jié)果是造就了一批有一批的高分低能的人才。
十、課外生活：
*一般不太允許小孩參加真正的社會活動。但在美國*生一旦走進(jìn)校門就開始真正參與社會活動了。美國的課外活動是學(xué)生自發(fā)參與，經(jīng)費也是大家共同出資、共同尋求贊助。比如，8歲的孩子會幫人家清洗洗衣機，一次8美元，為別人演奏等等，把賺到的錢拿來搞活動。當(dāng)然并非所有的活動都是為了賺錢，也有很多是打義工的。美國讓小孩接觸社會環(huán)境的方式非常多，他們認(rèn)為教育即生活。
這就是*教育和美國教育的本質(zhì)區(qū)別。為什么許多*學(xué)子去美國留學(xué)也是這個原因之所在?？傮w來說美式的教育與中式教育對于許多人來說更適合美式教育思維。美國教育比較自由而*教育屬于應(yīng)試教育，以上就是美國和*教育差別。
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