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寧波多樣性課外作業(yè)的設(shè)計(jì)—英語課外作業(yè)的新模式

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更新時間:2024-12-25
作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸,是英語教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。有個性化的、富有創(chuàng)造性的課外作業(yè),能讓學(xué)生事半功倍地學(xué)習(xí),為學(xué)生多種智能的展示與發(fā)展提供廣闊的空間。新課程下的*英語作業(yè),該符合*生的特點(diǎn),讓作業(yè)具有個性化的、富有創(chuàng)造性,體現(xiàn) “以人為本”的理念。 多樣性課外作業(yè)的設(shè)計(jì) 1)找一找,識一識 在日常生活中,只要我們稍加留意,便會發(fā)覺我們的身邊隨處可見英語,如英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌,公司名稱,還有耳旁不時聽見的英語口語,等等。曾有教師,教剛接觸英語不久學(xué)生做一個有心人,布置他們自己隨意去收集、摘抄身邊的英語,并整理成冊。學(xué)生興趣盎然,反饋回來的“作業(yè)”內(nèi)容也十分豐富。他們有的在電視中找到了“CCTV”,有的在洗潔精上找到了“White Cat”在食品包裝上找到了“coke cola”,在動畫片中找到了“ Mickey Mouse ”以及其他許多等等。通過長期積累學(xué)生將會獲得勝利的成功,并更加喜歡英語。 而在教學(xué)字母的認(rèn)識上,我也布置過類似的作業(yè)。因?yàn)椴艓讉€字母,學(xué)生學(xué)了覺得簡單,不經(jīng)意卻也要弄錯。我請學(xué)生在回家的途中或到家后收集下身邊的單詞字母,認(rèn)讀其中的字母,并記錄下來,在下一節(jié)課前請他們站起來認(rèn)讀?;A(chǔ)不同的學(xué)生們各盡所能,既復(fù)習(xí)了學(xué)會的字母,還通過接觸不認(rèn)識的字母,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。 2 畫一畫,貼一貼 曾有人說過:“教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受,而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)?!睂W(xué)習(xí)英語需要一定的詞匯量,如果讓學(xué)生死記英語單詞,他們會產(chǎn)生厭煩心理,而記單詞又是學(xué)生最害怕和頭痛的事情。我們可以根據(jù)*生的生理和心理特點(diǎn),把學(xué)生的思維直接與感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來,把學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化。課文中的英語大部分和日常生活緊密相關(guān),如生活用品、學(xué)習(xí)用品等等。學(xué)過這類單詞后,我們可以布置他們?yōu)檫@些物品貼標(biāo)簽,這樣抽象的單詞與形象的圖片、實(shí)物聯(lián)系起來,學(xué)生記單詞就會容易得多。上課時,老師也可以借用學(xué)生制作的圖片作為教具,讓學(xué)生體驗(yàn)了成功,幫助學(xué)生建立起“成功自我意象”,可以促使學(xué)生動眼、動耳、動口、動手、動腦、動心、動情,從而促進(jìn)學(xué)生全面、主動發(fā)展。 今天我?guī)У?因?yàn)樘厥庠颍瑢W(xué)生沒有英語單詞卡片,這給上課和學(xué)生的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)帶來了不便。我只好就地取材, 請學(xué)生利用實(shí)物或是自己制作卡片。在We love animals的單元,我嘗試著請學(xué)生們在課前制作卡片。在下一節(jié)課堂上,許多學(xué)生們自豪地展示了他們各自的勞動成果,有的學(xué)生在紙上畫了可愛的動物,有的還在畫的旁邊模仿著寫上了動物的中文和英語意思,有個男孩子把他平時心愛的游戲卡片也利用起來,在將圖畫貼在卡片的正面,做成了名副其實(shí)的單詞卡片。他們對于這個作業(yè)的興趣之高,也調(diào)動了平時課堂的學(xué)習(xí)興趣。 3 說一說,演一演 語言具有交際性,只有在實(shí)踐的過程中,語言的魅力才會顯現(xiàn)出來。使學(xué)生掌握初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力是*英語教學(xué)的目的之一。比如,把學(xué)過的歌曲唱給父母聽,把有節(jié)奏的歌謠說給父母聽,或教父母英語,和他們開展對話,在這樣的交流中,成功的喜悅自然會增加他們學(xué)習(xí)的勁頭。另外,我們的教材都設(shè)有一定的情景,與其讓學(xué)生死記硬背課文,倒不如讓他們組成對子把課文表演出來,這樣既可以促進(jìn)新舊知識的滾動,也給學(xué)生提供了充分發(fā)揮個性的平臺。實(shí)踐表明,學(xué)生的潛能是無限的,他們在創(chuàng)編對話的過程中,往往會蹦出連你老師都想不到的句子來,他們會把從前學(xué)的和新學(xué)的結(jié)合起來,會把課內(nèi)學(xué)到的和課外學(xué)到的知識有機(jī)地結(jié)合起來?!把菀谎荨边@項(xiàng)作業(yè)還要求學(xué)生之間要有合作的精神。合作本身需要合作者互相幫助、共同分享,因此,通過合作性集體學(xué)習(xí)活動,學(xué)生之間不僅可以相互促進(jìn)、共同提高,而且可以進(jìn)一步互相理解、互相尊重。*生喜歡群體活動,讓幾個學(xué)生回家準(zhǔn)備對話正符合他們年齡特點(diǎn),能激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望,促進(jìn)他們課外自覺認(rèn)真地操練句型。在表演對話時,學(xué)生會添加自己認(rèn)為合理的內(nèi)容,有了自由發(fā)揮的空間,孩子們的創(chuàng)新能力就會得到培養(yǎng),交往動機(jī)也得到了強(qiáng)化。 4 寫一寫,編一編 英語學(xué)上去到了高年級之后,學(xué)生已經(jīng)初步掌握了書寫的基本規(guī)范和格式,我們就可以布置學(xué)生一些學(xué)生感興趣的寫一寫的作業(yè),如:編輯英語手抄報(bào),一般我們是在學(xué)生放長假,如“五一”、“十一”或寒暑假的時候布置的,在布置作業(yè)時,我許諾要把認(rèn)真優(yōu)秀的作品在班里進(jìn)行展出,結(jié)果我收到了許多制作認(rèn)真、圖文并茂、富有童趣的作品,有講故事的,有介紹單詞的,還有編歌謠的等等。在把作品貼到教室里展出時,學(xué)生們很有興趣地欣賞了同學(xué)們的作品,有的幾個一群還對其中一些作品評頭論足一番。 這對英語學(xué)習(xí)良好氛圍的營造起了積極的推動作用。 5 選一選,做一做 一直以來,作業(yè)的形式、內(nèi)容都由教師作了統(tǒng)一的規(guī)定,完全忽略了學(xué)生的需要。新課程背景下,教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間,讓學(xué)生有時間、有機(jī)會去選擇、決定,去思考,去體驗(yàn)、感悟,去創(chuàng)造、實(shí)踐、應(yīng)用。學(xué)生是完成作業(yè)的主體,他們是不同的個體,他們對事物的體驗(yàn)、興趣各不相同。實(shí)施素質(zhì)教育必須承認(rèn)個體差異。因此,英語作業(yè)在考慮共性的同時,也應(yīng)兼顧到學(xué)生的個性,使作業(yè)成為學(xué)生個性發(fā)展的園地。 我曾在有些地方介紹“作業(yè)超市”,覺得也很有意思,值得一試。就像我們英語期末口試的對話表演一樣,教師可以布置給予學(xué)生不同層次的作業(yè),請學(xué)生自行選擇,可以采取平時加分的手段,鼓勵學(xué)生作業(yè)。 例如:教完My Family 后布置的作業(yè):錄音作業(yè),模仿課文錄音的語氣,朗讀課文的內(nèi)容(1分); 對話作業(yè),帶上自己的家庭照片,和小伙伴用英語介紹各自的家庭成員(2分);實(shí)踐作業(yè),到同學(xué)家去做客,試著用英語來進(jìn)行家庭成員間的相互交流(3分)。作業(yè)難度逐步加大,學(xué)生可以根據(jù)自身發(fā)展自由挑選“超市”中難易不同的作業(yè)類型?;A(chǔ)較差的學(xué)生選擇一分作業(yè),學(xué)有余力的學(xué)生可以自主地選擇多項(xiàng)作業(yè)。這樣的形式打破了以往單一的作業(yè)模式,增加了作業(yè)的彈性,把選擇權(quán)交還給學(xué)生。充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)需要的差異,體現(xiàn)了學(xué)生的主觀需求,發(fā)揮學(xué)生的自主性。加上相應(yīng)的評價制度,學(xué)生會自主地完成自選的作業(yè),作業(yè)的積極性也會提高。學(xué)生能自己選擇想完成的作業(yè),多了選擇的空間,多了主動的權(quán)利,作業(yè)在他們的眼中就由小溪變成了浩瀚的海洋,有著取之不盡的樂趣。 當(dāng)然,基礎(chǔ)的英語作業(yè)也是不可缺少的,如布置適量的詞匯抄寫,課文朗讀,這是鞏固好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一,是不可被遺棄的。如何在傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式和新背景下的作業(yè)布置方式間尋找到*的落腳點(diǎn),更好地保證學(xué)生英語效率,這是英語教師所要思考的,是我們的責(zé)任。
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