書法是華夏民族的聰慧與創(chuàng)造力最集中的表現(xiàn)之一，是世界文化藝術寶庫中的瑰寶，是最有*特色的藝術。這門古老而富有生機、實用而具有審美價值的藝術，隨著社會的發(fā)展，越來越受到人們的喜愛，并對人們的精神、思想、文化、生活產(chǎn)生廣泛深遠的影響。
然而，當今社會不少青少年朋友們不僅寫字東倒西歪，而且寫字姿勢、執(zhí)筆姿勢錯誤連連，導致骨骼發(fā)育的偏位，影響孩子們的健康成長。學習書法，練習寫字不僅可以糾正這些錯誤，同時也培養(yǎng)孩子的細心、耐心、恒心和毅力，使之養(yǎng)成穩(wěn)重、嚴謹、注意力集中等好習慣，還可以開發(fā)孩子內(nèi)在的潛能，克服馬虎大意、多動、觀察能力差等壞毛病。熟話說“字是門面”。寫一手好字，無疑對自己今后學習、工作及社交活動都大有益處。
屈老師告誡家長和青少年朋友
寫字姿勢非常重要。正確的寫字姿勢，不僅能保證書寫自如，充分發(fā)揮書寫技能，提高書寫水平，而且還能促進青少年身體的正常發(fā)育，預防近視、脊錐彎曲等疾病的發(fā)生，有益健康。這也是寫字最基本的要求。有些學書者雖有寫鋼筆字的基礎，但寫字姿勢還不夠正確，必須注意糾正。
正確的寫字姿勢是：身直、頭正、臂開、足開。身坐端正。兩肩擺平，腰背自然伸直，并略
向前傾，胸口離桌沿一拳左右：頭正、微向前傾，眼睛與紙面的距離應保持一尺左右；兩臂
自然向左右張開，小臂平放在桌面上，左手按紙，右手握筆，使筆桿略斜偏向右側，不是在
鼻粱正前方。
青少年學習書法至少有四個好處
*，*書法已有三千多年的歷史，是古人聰明和智慧的結晶，是我們的祖先留給我們的一筆巨大的寶貴財富，是我國獨有的一門藝術。教育部早已將其列為中*生的一門必修課。作為青少年素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，可以從小培養(yǎng)孩子的藝術素養(yǎng)，陶冶高尚的情操，提高文化素養(yǎng)，為將來的全面發(fā)展打下良好的基礎。
第二，青少兒在學習書法的過程中，主要是動手，尤其是訓練手指、手腕和手臂的動作，達到協(xié)調(diào)性和靈活性。這些動作靠大腦指揮，經(jīng)常有規(guī)律地訓練，對促進大腦的生長發(fā)育十分有益。青少年兒童正值生長發(fā)育期，12歲時大腦發(fā)育已基本接近成人。在此之前，抓住這個大腦發(fā)育的黃金時期學習書法，對促進青少兒大腦的生
長發(fā)育，開發(fā)智力，培養(yǎng)高智商的人才非常必要。這一點往往被很多家長忽視 。
第三，書法有嚴格的書寫法則，青少年兒童，尤其是*階段，主要是識字，在學習文化的同時又學習書法，既可以鞏固所學的知識，又能促進文字書寫水平的提高，把字寫得更加整潔美觀，又合乎規(guī)范。
第四，學習書法需要耐心細致，持之以恒。對于接受文化知識教育的青少年兒童來說，通過書法學習，可以逐步養(yǎng)成細致耐心、自覺認真的良好學習習慣，同時有益于意志 的鍛煉，進而
促進文化課的學習。
書法班常年招生
課程 課程安排 招生對象 主要學習內(nèi)容
書法入門班
（鉛筆、鋼筆、毛筆）
20次課/期 90分鐘/次 成人和學生之無書法基礎者，但*年齡建議在6歲以上，特殊潛質(zhì)兒童另議。 書法的內(nèi)涵和用途、書法史初步，筆墨紙硯的選擇和用法、“三合一”之筆畫教學、“三合一”之筆畫延展教學、“三合一”之寫字教學。
書法基礎班
（鉛筆、鋼筆、毛筆）
20次課/期 90分鐘/次 具備一定筆畫基礎或一種書體初學基礎者，一般學書經(jīng)歷在半年左右。 書法本旨和書法發(fā)展沿革，“三合一”之獨體字教學、“三合一”之筆畫變化教學、“三合一”之偏旁教學、 “三合一”之結體初步。
書法提高班
（鉛筆、鋼筆、毛筆）
20次課/期 90分鐘/次 具備一定書法基礎，一般學書經(jīng)歷一年年以上者。 “三合一”之結體教學、 “三合一”之書法審美和創(chuàng)作初步， “三合一”之自修學習法。
培訓宗旨：
興趣吸引學生，關愛塑造學生，知識成就學生！
以質(zhì)量創(chuàng)品牌，以特色求發(fā)展。全方位地提高學員的書寫能力。
教學特色：
★ 真實的書法環(huán)境
★ 科學的小班授課
★ 先進的分層教學理念
★ 實打實的教學效果
教學目標：
● 在書法學習中，使他們養(yǎng)成良好規(guī)范的書寫姿勢和執(zhí)筆姿勢。
● 指導學生寫出一筆漂亮的字，對其學習以及將來的工作、社會交際起到深遠的影響。
● 通過書法練習，培養(yǎng)學生認真負責、專心致志、持之以恒的精神。
● 讓學生直接接觸書法，接觸*文化藝術之美，傳承祖國傳統(tǒng)文化。
給軟筆書法初學者的幾點建議
90年代開始，社會上出現(xiàn)了“書法熱”，許多家長都希望自己的小孩能夠寫一手漂亮的字，紛紛把小孩送進社會上興辦的一些書法培訓班。這種社會辦班的書法教學模式一直延續(xù)到現(xiàn)在。
① 關于“顏體”和“柳體”
目前社會上90％的書法培訓班的教學內(nèi)容都集中在唐代楷書“顏體”與“柳體”的教學上，這是一個極大的書法教育理念誤區(qū)。從書法教學者出發(fā)，教授“顏體”和“柳體”是最容易的，因為這兩種書體的特征非常明顯，比如顏體的鶴頭鉤、橫細豎粗等特點。但是對于學生來說是非常不利的，因為唐代楷書過分強調(diào)起筆、運筆和收筆等，是一種“程式化”的書寫過程。這樣就很容易讓學生進入一種“書法死泥潭”，且越陷越深，養(yǎng)成非常壞的書法用筆習慣，無法進入以后對于其他書體的學習。這一點目前在高校書法專業(yè)的教學中已經(jīng)達成了共識，甚至在我校的書法專業(yè)本科教學中是禁止學生一開始就學習“顏體”與“柳體”的。只有在掌握了一定的書法基礎之后才可以回過去研習“顏體”與“柳體”。
② 從“隸書”學習開始
書法學習，甚至是藝術的學習，都講究“取法乎上得其中，取法乎中得其下”，因此對于學習內(nèi)容和學習理念一定要嚴格把關。通常而言，沒有書法基礎的學生剛開始學習書法應該從漢代隸書入手，可以選擇較規(guī)整的《曹全碑》、《張遷碑》、《石門頌》等。漢代隸書在*書法史中的地位好比是西方藝術史中的文藝復興。
漢隸講究“中鋒用筆”等等，這都能使書法初學者很好地把握線條，這是學習書法
的“重中之重”。從專業(yè)書法教學來看，掌握隸書之后如果要寫楷書的話，盡量選擇唐代楷書四大家的字體進行學習。當然也可以進入行書的學習，開始階段可以從王羲之的《圣教序》《蘭亭序》入手。
③ 關于“字帖”與“臨摹”
社會上書法培訓班基本都是按照老師在黑板上寫的字來學習，這是極大的教學誤區(qū)。老師只能演示，而不能作為學生學習的范例。這樣就違背了“取法乎上”。一定要選擇書法史上有極高藝術地位的碑帖進行臨摹。教材盡量避免使用市場上流行的由現(xiàn)代人編寫的書法教程，而應該直接選擇“名碑名帖”
