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近年來關注8歲兒童智力開發(fā)的用戶越來越多，小編整理了關于8歲的寶寶吃什么能使智力開發(fā)，七歲的孩子智力如何開發(fā)?，八歲小孩開發(fā)智力式合看哪些書？或因該看哪些書？，關于0-3歲寶寶智力開發(fā)，這是我見過最詳細的寶媽攻略，嬰幼兒大腦發(fā)育要刺激，警惕腦損傷，開發(fā)孩子大腦三種方法，學齡前兒童智力開發(fā)只需要這幾步，孩子智力開發(fā)的三個階段，你知道嗎？??，供您參考
堅果類的多吃核桃，海鮮類的就比較多了：魚(鱈魚，鱸魚都是高蛋白的），蝦類基圍蝦，*吃哪種剛殺的比較鮮，小孩多愛吃。
兒童智力開發(fā)問題，是當前世界上十分關注的重要研究課題。當今，科學技術、經濟建設發(fā)展較快的*，都把教育當做開發(fā)智力、培養(yǎng)人才的主要途徑。 沒有一定的智力就難以掌握較多的知識，具體講沒有注意力、觀察力，兒童就無法認識事物，掌握知識；沒有記憶力，知識就無法鞏固、保存；沒有思維力，就無法對事物有深刻地認識，掌握事物的發(fā)展規(guī)律；沒有想象力，就無法創(chuàng)新。所以說，智力不發(fā)展，就無法掌握更多的知識。 那么，如何開發(fā)兒童的智力？ （一）豐富知識，開拓眼界 在學習知識的過程中，智力能否順利發(fā)展，還要看傳授給兒童的知識是否全面，方法是否得當。 如果僅僅引導兒童片面地學習某一方面的知識，而忽視其他方面的知識，則不僅不能促進智力發(fā)展，甚至會妨礙智力發(fā)展。有的孩子學會了加、減、乘、除甚至乘方、開方運算，但不一定表明其智力高度發(fā)展。因為這是一種在多次練習的基礎上形成的熟練運算。中間缺少創(chuàng)造性和思維成分，只是一種主要靠記憶和熟練完成的技巧。如對一個6歲的兒童進行測驗，可以說明這一點。他可以做多位數(shù)加減、乘除、乘方、開方運算，在符合速算法則的范圍內，計算速度很快，超過具有大專程度的人。但給他一張同年級學生期末考試卷，其答卷速度和同年級的優(yōu)等生差不多。對他進行記憶廣度、圖形知識、智力游戲等測驗，成績和同齡兒童基本一樣。綜合各項指標說明，該兒童只是在算術方面接受了大量速算法的訓練，表現(xiàn)異常，在其他方面與同齡兒童差不多。由此可見這種訓練對智力有好處，但長期停留在這一點上，不僅不能促進智力發(fā)展，而且會形成智力發(fā)展的障礙。 另外傳授知識不得法，也會成為智力發(fā)展的障礙。如死記硬背、“滿堂灌”、“填鴨式”的方法，都會成為智力發(fā)展的障礙。 當然，練習甚至背誦也是很重要的，但必須有利于智力的發(fā)展。在背誦中要注意 材料的邏輯加工，內在聯(lián)系，更好地發(fā)展記憶力，在熟練掌握的基礎上，引起智力的質變。 智力和知識截然不同。不能以掌握知識多少做為衡量智力高低的標準。知識的掌握依賴于智力的發(fā)展水平。如25＋18＝？有的孩子用（25＋15）＋3＝43來計算,有的孩子用數(shù)手指頭的辦法計算，有的孩子利用實物符號計算。雖然答案一樣，但智力大不相同。 智力的形成比知識的掌握要慢得多，智力是先天和后天的合金，而知識技能完全是后天學習獲得的。智力發(fā)展有一定限制，到一定時期停止，但知識的掌握是無限制的，智力發(fā)展停止了，知識可在智力停止發(fā)展后不斷獲得，智力不能傳授，而知識是可以傳授的。 （二）發(fā)展幼兒的語言 語言是人思維的物質外殼，它調節(jié)支配著人的一切心理活動的發(fā)展。沒有語言的發(fā)展，就沒有人的心理發(fā)展，更談不上智力發(fā)展。1－6歲的兒童是口頭語言逐漸發(fā)展的關鍵時期，許多有作為的科學家、藝術大師、文學家等，都有良好的語言訓練。如法國的法學家威特、大詩人歌德，都是在5－6歲前接受3－6門語言訓練的，在此基礎上啟迪智慧，后來才成了不平凡的人。 （三）利用多種藝術形式啟迪孩子的智慧音樂、美術、故事都是具體形象的教育，它生動、活潑、有趣。孩子喜愛它們，它們是發(fā)展兒童智力的最有效方法。 （四）游戲是兒童智力開發(fā)的手段 游戲能使兒童的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維能力得到充分的發(fā)展。 （五）開發(fā)兒童智力應注意的問題 1、充分認識家庭教育的重要性。成功的家庭教育可以開發(fā)兒童智力，為更好地掌握知識奠定基礎，從某種意義上講，人的命運幾乎取決于家庭環(huán)境和教育。 2、破除“天才”論（即遺傳決定論）。遺傳素質對人的智慧發(fā)展是有影響的，但不是決定因素?！疤觳拧辈皇巧?，而是學而知之，是靠后天教育影響形成的。如卡爾.威特，生下來時先天素質低下，在其父母精心培養(yǎng)下，14歲*畢業(yè)，16歲研究生院畢業(yè)，被柏林*聘為*教授。 3、不要拔苗助長。要從兒童年齡特點出發(fā)，遵循兒童智力發(fā)展規(guī)律，循序漸進， 因勢利導，不可超越孩子智力發(fā)展的可能性。 4、要有恒心。人才的培養(yǎng)周期性長，不可一勞永逸。若是“三天打漁，兩天曬網”，是培養(yǎng)不出人才來的，必須持之以恒。 5、智力發(fā)展與非智力因素的發(fā)展是不能分開的。如學習興趣、意志、性格是智力發(fā)展的動力，并能彌補智力的不足，改善大腦的工作狀態(tài)。 （六）勤用腦、會用腦 人腦是人的心理器官，是智慧的物質基礎，智慧與心理不能自然產生，需要人堅持不懈地學習。大腦皮質細胞有特異功能，一定數(shù)量的神經細胞往往構成好似“0"形的神經環(huán)路，許許多多神經環(huán)路組成相當復雜的神經網絡體系，腦就通過這些網絡體系實現(xiàn)它的功能。腦子里的神經環(huán)路，極少數(shù)是先天建立的，絕大多數(shù)是靠后天勤奮學習、建立和鞏固的。因此，早用腦、勤用腦能促使神經環(huán)路功能的建立、強化和鞏固。 十九世紀德國科學家拉馬克曾提出“用進廢退”的學說，意思是說，假若從幼兒起，就經常使用某一器官，這一器官必然越來越發(fā)達，其功能大小強弱也因此而有差異。如鐵匠的手臂，粗壯而有力，這就是長期使用的結果，如人體的耳骨，尾骶骨因長期不用而衰退。人腦是越用越靈，但一提到多用腦，有些家長可能會擔心孩子用腦多了，會損傷腦細胞，其實這種顧慮是沒有必要的，因為人的大腦由140億左右的神經細胞組成，每個神經細胞可以接受千種不同的信息。據科學家估計，人腦的功能相當于一臺可貯存1000萬億信息單位的電子計算機。這1000萬億信息單位相當于1個人300萬年接受的信息量，也就是說一個人的腦力足夠使用300萬年
童話故事，這時的孩子想象力是最強的！童話故事的出現(xiàn)讓他能輕松和快樂，有助大腦的想象！不要搞一本魯迅散文，他會哭的，他會討厭看書的！
你*次當寶寶我也*次當媽媽*次當寶媽經驗不足、問題百出從吐奶、黃疸到哭鬧不止既擔心自己照顧的寶寶會生病又怕自己沒有教好耽誤它的未來在寶貝0-3歲時在每一個寶媽交流群這些都是每個新媽媽會有的疑問反而關于新生寶寶智力開發(fā)有更多媽媽非常關心但不知道怎樣處理盡管*次當媽媽但恨不得把*的都給她不想寶貝再走自己的老路不想寶貝落于人后中共中央國務院發(fā)布的《“健康*2030”規(guī)劃綱要》中將兒童早期發(fā)展納入其中“教育規(guī)劃綱要提出‘重視0-3歲嬰幼兒教育我們上補習班的意義不也是希望自己能夠多一份競爭優(yōu)勢么我國著名兒童教育家陳鶴琴陳鶴琴也曾指出幼稚教育從3歲開始已經太晚了。而且，兒童早期發(fā)展的相關研究已揭示：嬰兒出生前就已經通過“習慣化”開始學習了，寶智力教育寶自然法則的存在和當今快速發(fā)展的時代對每個人的要求越來越高韓國現(xiàn)在的年輕人就算是著名*畢業(yè)工作也很難在日本甚至很多人都租不起房子住在網吧如果一開始就比別人早一點未來的生活會不會比現(xiàn)在更好請剛出生·新生兒2021剛出生不久的新生兒就能學會通過經典條件反射操作條件反射進行學習兒童感覺、語言和認知從出生前到12月齡期間發(fā)展迅速智力健康一般現(xiàn)代醫(yī)學通過孩子的行為：比如大運動、手的操作能力，即小動作也叫精細動作、語言生 活自理能力、社會適應能力這幾塊評估智力發(fā)育水平媽媽爸爸積極地心態(tài)鼓勵的話語和快樂的生活環(huán)境就非常的重要當代寶媽須知愛嬰兒哭鬧并不是要操控大人，從生物學角度講，她只是需要媽媽的愛。通過撫摸和柔聲細語使他平靜下來聊天不要忽視嬰兒的學習能力，任何語言他都在學說話要慢而清晰，表情盡量夸張撫摸據報道，與未接受按摩的早產兒相比，接受按摩的早產兒成長更快，更少焦慮。喂寶寶時抱緊他，經常擁抱；沐浴后，輕輕地全身按摩；在旁邊時唱歌并跟他講話；讓寶寶享受這一刻。模仿嬰兒對人的臉很有興趣從剛生下來開始，她就不斷的分析媽媽的臉。她可能模仿微笑、皺眉等表情。鼓勵嬰兒模仿。抱嬰兒時保持大約20厘米的距離，作鬼臉，如吐舌頭。剛出生的孩子也會伸出自己的舌頭模仿mama體驗嬰兒體驗越豐富多彩，他的大腦受到的刺激也越多，讓他接觸不同的事物與聲音。外出散步，他到不同的地方，如超市、運動場和商業(yè)街。注意：不要把寶貝放在電視機前探查寶寶需要很大的探索空間將危險物品放到孩子觸碰不到的地方，蓋上所有的插座蓋板，把家具上所有的尖角墊好。提供安全恰當?shù)耐婢摺ｉ喿x、音樂寶寶喜歡聽聲音好奇所有的事物；音樂對嬰兒大腦發(fā)育有益，是已經被證實的有聲有色的給寶寶講繪本，引發(fā)寶寶興趣；用有凹凸式圖片或者有觸覺刺激的可互動的書；讓他撫摸并體會不同的感受；唱兒歌、有節(jié)奏的說童謠、聽音樂等；都是與嬰兒共享音樂和節(jié)奏樂趣的很好的方式；玩耍玩耍是樂趣，玩耍也是工作。嬰兒在享受的同時也在學習。從一開始就與嬰兒玩手指游戲，幫助他克服“抓握反射”。打開小手，只有學會“放開”，嬰兒才能學會用手和手指。通過手指游戲，嬰兒能學習語言和精細的動作技巧。嬰兒在研究圖片或其他玩具時，向他解釋圖片的顏色、形狀等信息。難以想象，寶寶還能學習這么多東西，只要媽媽爸爸們用心用愛和寶寶相處，智力開發(fā)也不是很難的事情。有很多寶媽交流群平時都可以互相交流互相研究用愛出發(fā)老話不是還說三個臭皮匠頂一個諸葛亮么如果不好意思覺得不放心也沒關系有什么在下面評論我們一起討論。
心理學家和神經科學家的研究表明：0~3歲兒童的大腦處于飛速發(fā)展期，有很強的可塑性，是大腦智力開發(fā)的敏感期。這時期的大腦需要適當?shù)拇碳泶龠M智力發(fā)展，但更要警惕刺激剝奪造成的腦損傷。什么是大腦的可塑性？在0~3歲時，大腦發(fā)育的目標是形成神經聯(lián)結，以保證重要技能的掌握。當大腦正在形成新的突觸時，其可塑性是*的。除了神經元的突觸聯(lián)結活動，此時期大腦兩個半球也在進行專門化。專門化的意思就是，大腦的左右半球，各司其職。腦功能核磁共振成像的研究揭示，左半球擅長對信息進行加工，更擅長處理語言和積極情緒信息。右半球擅長加工空間信息，調節(jié)消極情緒。腦科學家發(fā)現(xiàn)，大腦中那些高度可塑的皮層，許多區(qū)域還沒有形成專門化的功能。因此，這部分皮層就具有較強的學習能力。而且，如果大腦的某部分受到損傷，其他部分能夠代償這一部分的功能。但是一旦大腦專門化形成后，某一區(qū)域如果受到損傷，這一區(qū)域掌管的能力就不能或不易恢復到以前的水平了。可塑性對嬰幼兒大腦發(fā)育的意義開啟了智力開發(fā)的敏感期美國兒科學會把0~3歲叫作“大腦發(fā)育的關鍵一千天”。在這段時間內，孩子各項大腦功能都有發(fā)育的敏感期。比如，孩子的視聽、情感、語言、社交等這些功能的發(fā)育敏感期，峰值都在3歲以前。換句話說，孩子3歲前，很多習慣就已經形成了，所以有句古話叫“三歲看大”。而學齡后，也就是6歲以后，大腦發(fā)育的敏感性就會快速下降。所以，要讓大腦發(fā)育好，抓住“生命開始的前幾年”更為有效。例如在孩子語言能力的開發(fā)方面，有研究表明，孩子語言的敏感期峰值大概在1~2歲之間，這時候家長要多跟孩子說話，描述、解釋不同的事，盡可能多地刺激孩子的語言中樞。之后孩子對語言的敏感度和學習速度都會提高。提供重組某些大腦功能的機會《伯克畢生發(fā)展心理學》中提到：腦科學家們主持了一項大型研究，對出生前或出生后6個月內大腦皮層受損傷的兒童進行了追蹤，重復測量其語言和空間能力，直到青少年期。這些兒童都經歷過早期的大腦驚厥或腦出血。但無論損傷發(fā)生在左半球還是右半球，兒童的語言發(fā)展都有一定的延遲，并持續(xù)到3歲半左右。這一事實說明，兒童的語言功能在早期受到大腦的廣泛影響。但是到5歲時，這些兒童的詞匯和語法能力都趕上了正常兒童。其大腦中未受傷的區(qū)域，無論是左半球還是右半球，都對受損功能區(qū)承擔的功能進行了補償?？茖W家們還發(fā)現(xiàn)：相比語言，早期腦損傷對空間能力的影響更大。讓學齡前至青少年期的兒童模仿一些設計任務，早期右半球受損的兒童在進行整體加工時存在困難，不能準確表征完整形狀。而左半球受損的兒童能夠把握完整形狀，只是會忽略一些細節(jié)。但總的來說，“在生命的前幾年里，大腦的可塑性遠遠大于以后的年齡。它能重組大腦各區(qū)域的特定功能，這是成熟的大腦做不到的。”在嬰兒期受過腦損傷的8歲男孩具有發(fā)展良好的語言技能，但是完成空間任務仍感到困難。由于大腦早期的高度可塑性，他未受到嚴重影響，因為老師給他提供模仿和創(chuàng)建圖形設計的活動增強了他的空間技能。高可塑性也有代價雖然在對早期腦受損兒童的跟蹤實驗中，其語言和空間能力表現(xiàn)出了具有令人驚異的恢復能力，但這些孩子到了學齡期，科學家們觀察到，他們在一些復雜心理能力上仍存在“缺陷”。例如，他們在閱讀和數(shù)學上的進步速度很慢。在講故事時，他們比大腦未受損傷的同齡人使用的陳述句更簡單。研究者認為，這是因為大腦的高可塑性需要付出代價。當健康的大腦區(qū)域代替了受損區(qū)域的功能時，會出現(xiàn)一種“擁擠效應”：同樣的大腦區(qū)域要完成多重任務。因此，與沒有受損的大腦相比，受損大腦加工信息的速度較慢、準確性較差。而復雜心理能力實現(xiàn)的過程，恰恰需要大腦皮層很多區(qū)域的參與，這就受到影響了。是什么在影響嬰幼兒的大腦可塑性？除了遺傳因素，科學家們認為嬰幼兒早期接收到的刺激、經驗是影響其大腦可塑性的關鍵因素。他們根據刺激、經驗大小對兒童大腦可塑性的影響，把兒童大腦的發(fā)育分3種類型：1、刺激剝奪型在0~3歲大腦的快速發(fā)育時期，刺激、經驗至關重要。動物研究證實，早期的極端感覺剝奪會導致永久性的大腦損傷和功能喪失。比如，早期各種視覺經驗對大腦視覺中樞的正常發(fā)育非常重要。如果對出生1個月的小貓進行光剝奪，哪怕只有3~4天，這一腦區(qū)也會退化。如果把4周的小貓一直關在黑暗中，其大腦的損傷就會非常嚴重，而且是永久性的。心理學家做過實驗，他們發(fā)現(xiàn)缺乏早期刺激會損害兒童大腦應對壓力的能力，對其身體和情緒健康造成長期不良影響。在一項大樣本的追蹤實驗中，研究者調查被加拿大家庭收養(yǎng)的兒童的發(fā)展情況，這些兒童出生后的前8個月或更長時間是在極度缺乏刺激羅馬尼亞孤兒院度過的。他們與出生后不久就被收養(yǎng)的同齡兒童相比，唾液里的應激激素皮質醇的濃度很高。皮質醇濃度與疾病、身體發(fā)育遲緩以及學習和行為問題有關，包括注意缺陷、控制憤怒和沖動能力的不足。兒童在孤兒院待的時間越長，他們的皮質醇水平越高，即使被收養(yǎng)6年半之后仍然如此。其他類似研究表明，把嬰兒放在刺激缺乏的福利機構里6個月到2年，會永久地阻礙各方面的心理發(fā)展，刺激被剝奪的時間越長，嬰兒受到的影響越大。2、經驗-預期型嬰幼兒日常經驗影響著它們大腦的正常發(fā)育，這些經驗包括看和接觸物體的機會，聽到語言和其他聲音，移動身體探索環(huán)境，這是自然而然能發(fā)生的，心理學家預期所有嬰幼兒的大腦都會有這種經驗，只要他們積累了這種經驗，大腦就會正常發(fā)育。比如，在孩子0~3歲時，父母和他們一起玩，唱歌、看繪本等等，在這些自然有趣的日?；顒哟碳は拢涷?預期型大腦便自然發(fā)育了。良好的經驗-預期型大腦發(fā)育能為之后發(fā)生的經驗-依賴型發(fā)育打好基礎。幼兒在秋天落葉時節(jié)，興高采烈地做著可促進早期腦發(fā)育的活動。3、經驗-依賴型這是指特殊的學習經驗能使已形成的腦結構出現(xiàn)額外發(fā)育和精細化，心理學家把這種大腦發(fā)育過程稱為“經驗-依賴型”。比如，有些早教中心用字母和數(shù)字卡片來訓練嬰兒，對年齡稍大的學步兒童，則開設全部課程，如繪畫、數(shù)學、科學、音樂、體育等“啟蒙”課程。這些，都會導致經驗-依賴型大腦的產生。美國心理學家勞拉·E·伯克直言：沒有任何證據表明這種做法可培養(yǎng)更聰明的“超級寶寶”。相反，給嬰兒呈現(xiàn)那些他們還沒有做好接受準備的刺激，會導致他們退縮，從而削弱他們的學習興趣，造成一種類似刺激剝奪的狀況。腦神經科學家約翰·梅迪納說：對兒童不切實際的期望會破壞大腦潛能。至今沒有證據表明在生命前幾年里存在著技能發(fā)展的關鍵期，如繪畫、音樂表演或體操等等。反之，不少心理學家和腦科學家們認為，這些技能取決于大量訓練。利用大腦的可塑性來開發(fā)嬰幼兒智力，簡單3步就夠了一、要給予剛剛好的刺激為什么經歷“刺激剝奪型”的孩子大腦沒能正常發(fā)育？這是因為進化設定了人類的某些能力需要外界刺激才能發(fā)育，比如語言能力需要在3歲前就大量接觸語言才能獲得，所以狼孩兒、熊孩兒即便在5歲后被救助，最多也只能學會說幾句短語，不會發(fā)展出語言能力了。美國心理學家曾做了這樣一個實驗:把同一天出生的嬰兒分成兩組，一組放在一間墻壁雪白，什么東西也沒有的靜室內；另一組放在天花板和被子上都有花紋的房間里，嬰兒隔窗可以看見醫(yī)生護士在工作，還可以聽到音樂，充滿了良好的環(huán)境刺激。兩組嬰兒在兩個不同的環(huán)境中分別護理幾個月后，對他們進行了智力測驗。結果在缺乏刺激的房間里長大的嬰兒，在智力上比另一組嬰兒遲鈍3個月。可見適當?shù)沫h(huán)境刺激對嬰幼兒早期的智力發(fā)展很關鍵。但這個外部刺激并不是說越多越好，因為嬰幼兒迅速發(fā)育的大腦其實非常脆弱，容易受傷。危險藥物、環(huán)境中的毒素、營養(yǎng)不良、刺激剝奪以及長期壓力等等都會對嬰幼兒的大腦造成損傷。研究者認為，過度的早期學習同樣會傷害大腦，損害神經回路，減弱大腦對日常經驗的敏感性，而健康生命所必需的，恰恰是這些日常經驗，也即“經驗-預期型”大腦發(fā)育模式。二、保護孩子的好奇心好奇心是一種心理傾向，當人遇到新事物或者新環(huán)境，就會特別專注，還會產生很多問題。試想一下，當你到一個陌生的地方旅行，是不是就會進入一種有點亢奮的狀態(tài)，會特別主動地去聽、去看、去參與。這是因為新環(huán)境刺激了你的好奇心，孩子也一樣，好奇心是他們學習的內在動機，更是創(chuàng)造力的基礎。英國頂級心理研究機構塔維斯托克團隊在《0-2歲寶寶想表達什么》中說：兩歲的寶寶發(fā)現(xiàn)，按一下琴鍵，電子琴就會響，他會覺得很好玩。他會好奇，按下另外一個鍵會不會也響呢？這時候別打擾他，這是獨屬于他的旋律。彈著彈著，他自己就會發(fā)現(xiàn)，有秩序的旋律更悅耳。他就會開始對音樂感到好奇，會自己去尋找琴鍵的規(guī)律、音樂的規(guī)律。在摸索中，孩子的好奇心滿足了，他才會開始新的創(chuàng)造活動。所以，在這個年齡段*的教育方法就是滿足好奇心。對充滿好奇心的寶寶來說，不管做什么都是玩。在大人們看來稀松平常的事，像吃飯、走路，他們都能把它當成游戲。他可能會因為抓飯粒而大笑，可能會專挑臺階上上下下。但很多父母急于讓孩子贏在起跑線上，早早讓孩子上各種培訓班、被動學各種樂器、“養(yǎng)成”各種興趣。家長們“望子成龍望女成鳳”的心情是可以被理解的，但揠苗助長式的過度培養(yǎng)，會讓孩子覺得壓力過重而磨滅好奇心。美國生物學教授，同時也是非常權威的腦神經科學家約翰·梅迪納，在其著作《讓孩子的大腦自由》中提出：對孩子的培養(yǎng)不能超過一定的限度。給孩子過度的壓力，效果往往適得其反，會對孩子的智力發(fā)育造成不利的影響，反而影響大腦潛能。抱有過高期望的父母常常會因為孩子達不到自己的要求，表現(xiàn)出失望、難過，這些負面情緒如果被孩子發(fā)覺，就會導致他們情緒低落并損傷他們的大腦。因為這時候，孩子們關注的可能不再是“我對這個有沒有興趣”，而是“怎樣才能讓爸媽滿意”，這對孩子的大腦發(fā)育來說是很不利的。三、情感引導式養(yǎng)育《你就是孩子*的玩具》的作者兒童教育家金伯莉·布雷恩倡導“情感引導式養(yǎng)育”，樊登讀書會的創(chuàng)始人樊登也很認同這種教育理念，并很開心地提及自家孩子便是情感引導式養(yǎng)育的，他認為這是養(yǎng)育孩子中最重要的又最有效的方式。2000年諾貝爾經濟學獎得主赫克曼教授認為，影響人生軌跡的重要時間是在3歲之前，兒童早期發(fā)展的重點在于父母和孩子之間的互動。情感式引導養(yǎng)育要求父母密切關注孩子的情緒變化，要及時、適度地回應孩子的情緒，耐心地與他們建立良好的互動關系。比如，父母發(fā)現(xiàn)孩子情緒不高時，哪怕當時很忙，也要停下來耐心地關心一下；孩子有問題要問時，哪怕問題很不著邊際，也要耐心地給予回答。要培養(yǎng)聰明寶寶，這種父母與孩子之間專注并且耐心的互動非常重要，這不僅有助于孩子的大腦健康發(fā)育，還能讓他們的情緒變得穩(wěn)定。赫克曼強調，父母對孩子的情感投入勝過遺傳因素和物質條件。你可以把孩子送到最昂貴的幼兒園，讓一流的老師來指導。但是如果沒有良好的父母養(yǎng)育，這些一流的輔導對孩子仍然沒有什么幫助。1980年有研究者在牙買加做過一項教育實驗：受過訓練的健康助理們走訪貧困家庭的母親們，每周花1小時指導她們如何通過玩耍來刺激孩子。這項干預行動很簡單，實驗結果有些驚人。研究人員對這些兒童進入成年后的跟蹤調查表明，相比根據他們的出身所能夠作出的預測，他們在學校表現(xiàn)得更好，薪資更高，并擁有更好的心理社會技能。所以赫克曼認為，在兒童早期發(fā)展階段，父母不需要投入很多錢，或者非要讓孩子獲得精英教育，只需要投入情感和孩子保持互動：比如給孩子讀書講故事，或者坐在地板上和孩子玩，讓孩子能夠看到你臉上的表情，這樣他們可以學到更多東西……所以，當你和孩子相處時，全身心投入，溫柔地對他說話，聽他說話，親昵地抱抱孩子，帶他到戶外和其他孩子玩。春天的時候一起聽雨聲，夏天的時候一起玩水，秋天的時候一起撿落葉，冬天的時候一起在窗戶上呵出小花，這不就是*的智力開發(fā)嗎？
科學家表明，0-4歲的孩子智力開發(fā)占人類智力開發(fā)的50%，4-8歲占到了人類智力開發(fā)30%，而8-17歲只有20%。該研究成果表明：3-6歲是開發(fā)幼兒智能的黃金時期，開發(fā)智力潛能最有效，錯過該時期后再進行補救的話收效甚微，達不到好的效果。智力開發(fā)要從小孩抓起，特別是學齡前（3-6歲）兒童。這個階段的孩子不僅是幼兒長身體、健體魄的黃金時期，而且是幼兒開發(fā)智力潛能的關鍵時期，還是幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣的奠基時期。學齡前是兒童在幼兒園接受教育的時期，其智力發(fā)育是迅速的。這一時期的孩子，我們應該怎樣培養(yǎng)他們呢？貝爾機器人學齡前兒童專家李老師說道：“目前不少家長都對子女寄予極大的期望，不愿意讓孩子輸在起跑線上，盡量滿足孩子的物質需求，也高度重視孩子的智力開發(fā)?！蹦敲磳τ?-6歲的孩子，我們應怎樣培養(yǎng)，開發(fā)他們的智力呢？下面總結了3-6歲學齡前兒童智力開發(fā)七步法，大家可以學習一下。 *步：肢體平衡性的發(fā)展，有利于學齡前兒童的左右腦開發(fā)，智力開發(fā)。隨意運動的發(fā)展，學會運用正確的姿勢跑，并能聽信號改變速度和方向跑，能保持軀體平衡，學會在平行線中間或平衡木上行走。 第二步：注重學齡前兒童的言語發(fā)展。小孩要注重兒童的語言表達，讓他們學會連貫地表達自己的思想，其語音逐漸正確，詞匯逐漸豐富，口語表達能力迅速提高。它不是用來同別人交際的，而是對自己發(fā)出的言語，有細心的家長會發(fā)現(xiàn)，學齡前兒童出現(xiàn)了出聲的自言自語，往往會在他們玩?；蚴怯螒虻臅r候，會經不住發(fā)出這些聲音，其實這是一種自我語言的表達。 第三步：對于5-6歲的孩子要特別注重他們的感覺知覺的培養(yǎng)，使得他們能以自己為中心辨別左右方位，對顏色的色度慢慢學會區(qū)別。培養(yǎng)他們對周圍世界的感覺認知。 第四步：具象事物的認知，培養(yǎng)孩子的形象思維和記憶力。 3歲以后兒童開始利用頭腦中的形象進行思維，形象思維是此期兒童思維的特點，如學計算時，用物體的具體形象(實物或圖形)，能較好地掌握數(shù)的實際意義。此期兒童的記憶是形象記憶，他們對具體形象的東西比較注意，也容易記憶，其記憶在游戲中或者通過講故事的方式能得到較好的效果，而單跟他們講抽象的道理是不容易記牢的。 第五步：游戲、學習和勞動的相互結合，有利于開發(fā)兒童智力。研究表明各種游戲活動有利于兒童智力的發(fā)展，孩子的許多學習活動是寓于游戲之中的。學習對于此期兒童不是主要任務，多在游戲過程中不知不覺地學習，在壓力不大的情況下，可進行有意識地教育。學齡前兒童勞動的形式主要為自我服務性勞動，如穿脫衣服、自己吃飯等。 第六步：學齡前兒童的想象表現(xiàn)出一定程度的目的性和有意性，但他們的想象還處于初步發(fā)展階段，這個時期要特別注意對孩子這方面的培養(yǎng)。學齡前兒童其想象有以下特點：1、容易把想象與現(xiàn)實混淆;2、他們的想象主題容易發(fā)生變化。在貝爾機器人的搭建課堂上，我們會發(fā)現(xiàn)有的孩子想象力豐富，他們想到什么就搭建什么，比如這會他們正在用積木搭大橋，待會說不定想到了房子，然后又開始想搭房子等等這些現(xiàn)象，都表明了學齡前兒童想象力的豐富，他們想象的主題也容易發(fā)生變化。3、萌芽出創(chuàng)造想象，喜歡問問題。好奇多問是學齡前兒童的突出特點之一，會提出各種各樣的問題，家長對于兒童的問題應耐心地，并用通俗、簡潔的語言回答。 第七步：培養(yǎng)孩子們穩(wěn)定的注意力和觀察力。據研究表明學齡前兒童的注意處于逐步形成的階段，其穩(wěn)定性差，容易分散，范圍較小，一般只注意事物外部較鮮明的特征和動作。他們的觀察力缺乏隨意性、獨立性、細致性，持續(xù)性和穩(wěn)定性較差，易受無關刺激的干擾而轉移觀察的目標，其觀察的概括性也較差。 總之，3-6歲學齡前兒童的智力開發(fā)需要從多個方面入手，當所有這些都有了很大發(fā)展，會極大的促進學齡前兒童的智力開發(fā)。在動作方面，增強孩子的協(xié)調性，鍛煉他們的體能，磨練意志。使得學齡前兒童的手腳靈活，能用使用鉛筆書寫畫畫，能使用筷子等日常工具。在言語方面，增加他們的詞匯量，使得可以自由進行言語交際，初步掌握語法結構。能自我學習，學會閱讀，擴充知識面。在心理發(fā)展方面，培養(yǎng)孩子的抽象思維和具象思維，學會思考問題。從而培養(yǎng)他們的邏輯推理能力。
作者| 稚悅兒童來源| 稚悅設計（ID：hb_sjty）我們在媒體上經常看到關于"天才"的報道，他們從小到大天賦異稟聰慧過人，十多歲清華博士畢業(yè)......然而，這種"天才"是極少數(shù)的，我們的生活中更多的還是平時默默無聞，在某個時間段就突然"開竅"的人。因此，很多家長都會想：我的孩子什么時候才會"開竅"，不用我們?yōu)樗膶W習操心呢？在回答"孩子智力開竅的時間"之前，我想跟跟大家捋一捋什么叫智力，什么叫"開竅"。智力是我們認識、理解客觀事物并運用知識、經驗等解決問題的能力，包括觀察力、注意力、記憶力、思維力以及想象力。孩子智力開發(fā)的三個階段，你知道嗎？觀察力：字面意思是觀察事物的能力，更進一步的理解是"通過觀察能發(fā)現(xiàn)別人所未注意到的問題"的能力。孩子在學習認物時，在大人的指導下先學會物名。當他學會了許多名稱之后，他會通過自己的觀察去發(fā)現(xiàn)問題。如雞會生蛋，鴨也會生蛋，鴿子也會生蛋，慢慢地他就懂得人們養(yǎng)來生蛋有翅膀的都叫家禽。孩子學會觀察，但每個孩子觀察的程度不同，智力高者能發(fā)現(xiàn)別人未注意到的事物。注意力：俄羅斯教育家烏申斯基曾精辟地指出:"'注意'是我們心靈的*門戶，意識中的一切，必然都要經過它才能進來。"注意力即指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力。新生嬰兒就能定睛注視黑白的圖象，但注視的時間不同。嬰幼兒注意力能維持的時間大致與年齡成正比，然而也存在著個人差異。孩子智力開發(fā)的三個階段，你知道嗎？記憶力：記憶力就是我們通常說的"記性"，即腦子記錄、保持、?再認和重現(xiàn)事物的能力。有些人過目不忘，而有些人只有"七秒鐘"的記憶，個體差異性很大。記憶力是可以通過后天訓練來達到一定高度的，好的記憶力可以幫助我們更快地接收新的知識與信息。思維力：思維力由三種能力組成，即形象思維能力、邏輯思維能力、直覺思維能力（亦稱"頓悟"）。思維力是智力活動的核心要素，沒有思維則其他智力活動無法正常開展。孩子大概3歲前后通過對事物的分析比較，漸漸從具體的區(qū)別上升到抽象的區(qū)別，逐漸產生總結和概括的能力，從而產生了思維。孩子智力開發(fā)的三個階段，你知道嗎？想象力：即在腦中利用已有信息再造和創(chuàng)造事物的能力。2~4歲是孩子想象力最豐富的時期，*階段是想象力飛速發(fā)展的時期。有些孩子想象力豐富除了先天素質良好之外，常常是由于大人講許多故事或者看過許多有故事的圖畫書，做過許多聯(lián)想游戲而培養(yǎng)起來的。這因素相互滲透、相互結合，共同組成智力。而"開竅"就是孩子在某個階段學習成績呈爆發(fā)式增長，學習成績產生了質變。那么，孩子智力開竅的三個黃金階段你都知道嗎？孩子智力開發(fā)的三個階段，你知道嗎？階段一：2~5歲2~5歲之間，也就是五歲以前是孩子記憶力爆發(fā)的黃金階段。很多小朋友在2歲的時候，能背三字經、背圓周率，家長都覺得不可思議。其實，這是人的本能——"拍照記憶法"，人能用自己的目光，把看到的形象文字拍成一張一張照片，然后全部記在腦子里。這種能力，五歲之后就會慢慢喪失，所以要在孩子2歲開始給予相應的刺激，刻意地訓練培養(yǎng)孩子的記憶力，抓住了這個黃金時期，以后的記憶力都會非常強悍。著名的央視主持人、段子手撒貝寧曾言：非常感謝上天送給我的寶貴禮物和天分——"照相機記憶法"！因為有了超凡的記憶力，撒貝寧能夠輕松記憶一本書的大概內容，甚至是書中每一段文字的排版，包括歷史書上的照片所在的位置！因為有了超凡的記憶力，愛玩的他在離高考三個月前收到了保送北大的錄取通知書，*經常逃課的他每門成績依舊很好*保研，順利進入央視。孩子智力開發(fā)的三個階段，你知道嗎？孩子智力開發(fā)的三個階段，你知道嗎？階段二：9~10歲9~10歲，也就是*三*的時候，這個階段是智力開竅的一個非常重要的階段。這是由孩子的心理特點和年齡特點決定的。*孩子完成了對學習方法的原始積累；第二完成了對知識的基本梳理；第三建立了屬于自己的學習態(tài)度與思維方式。9~10歲又是很多孩子思維成熟的一個時期，二者相加，成績就會呈現(xiàn)爆發(fā)式的增長。這個階段，家長要引導孩子建立屬于自己的學習態(tài)度和思維方式，鼓勵孩子聲情并茂地朗讀語文，讓孩子愛上閱讀文字。如果讓孩子在*階段跟書成為好朋友，以后就會長期喜歡讀書這件事，家長的教育就成功了一大半。孩子智力開發(fā)的三個階段，你知道嗎？階段三：13~14歲13~14歲，也就是**左右。*是最讓家長和老師頭疼的年齡段，在這個階段，孩子會爆發(fā)出青春期的一系列問題。但是與之相對的就是，有相當數(shù)量的孩子在這個階段迎來了自己成績的一次巨大飛躍，從中游變成是變成了前列，從前列變成了名列前茅，從名列前茅變成了頂尖級別。這就是他們"開竅"的具體表現(xiàn)。為什么這個時間段會"開竅"呢？原因是進入青春期的孩子思維的成熟，一是表現(xiàn)在智力上的成熟，二是在情商上成熟。智力成熟表現(xiàn)在注意力，思維力，反應能力的大幅提高，而情商上的成熟則體現(xiàn)在有了明確的目標，并且能夠督促自己去堅持，也就是我們所說的自律。因此的孩子他們會迸發(fā)出讓我們難以想象的力量，成績也自然會取得巨大的提高。孩子智力開發(fā)的三個階段，你知道嗎？家長怎么做？首先，給孩子提供充足的營養(yǎng)。如果小朋友營養(yǎng)不良，*會導致生長發(fā)育滯后于同齡人；第二，長時間營養(yǎng)不良，孩子的智力發(fā)育會受到影響；第三影響相關器官的發(fā)育，從而導致惡性循環(huán)。家長應該根據孩子的年齡來供給成長所需的營養(yǎng)，土壤肥沃小苗才能更好的生長。第二，開發(fā)孩子的記憶力上面提到了記憶力的爆發(fā)期，這里就要給大家介紹開發(fā)孩子記憶力的技巧與方法。引導孩子學習"視覺化"記憶，利用事物間的聯(lián)系，通過想象進行記憶，由當前感知或思考的事物想起有關的另一事物，或者由頭腦中想起的一件事物，又引起想到另一件事物。例如：教孩子學習1~10的數(shù)字，我們通常會教孩子唱兒歌：1像鉛筆，能寫字；2像鴨子，水中游；3像耳朵，聽聲音……6像哨子，嘟嘟叫……9像蝌蚪，尾巴搖；10像筷子加雞蛋。這就是在利用"視覺化"記憶，將數(shù)字與實物邏輯性地聯(lián)系起來，在孩子大腦中將物品、聲音、感覺、動作等與具體數(shù)字一一對應。如果孩子從小就能訓練掌握一套屬于自己的記憶程序，不斷熟練運用，必將受益終身。孩子智力開發(fā)的三個階段，你知道嗎？第三，培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力培養(yǎng)邏輯思維能力并不像背誦英語單詞這樣具體，也并非一朝一夕的鍛煉就能提高。從小培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力，主要是培養(yǎng)孩子思考、解決問題的能力，對孩子將來的學習和工作都有好處。這種較為抽象的能力更適合通過游戲的方式去培養(yǎng)，像猜盲盒、拼圖、積木這些游戲都可以鍛煉孩子的邏輯思維能力。就拿積木來說，搭建積木過程中孩子會對物體數(shù)量、高度、長度、重心，平衡等簡單的數(shù)理知識有一個基本的認識，對稱、均勻、色彩等簡單的造型知識也會了解一二。同時，玩積木還能培養(yǎng)孩子的注意力、觀察力、獨立性、堅持性、合作性等良好的個性品質，更能提升邏輯思維能力，鍛煉孩子的空間想象力和動手能力。孩子智力開發(fā)的三個階段，你知道嗎？第四，培養(yǎng)良好的閱讀習慣魯迅先生有言："讀書無嗜好，就能盡其多。不先泛覽群書，則會無所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專。"讓孩子從小就養(yǎng)成讀書的習慣自然是沒有壞處的，不僅僅是對學習成績有幫助，也是樹立人生觀、價值觀的過程。孩子智力開發(fā)的三個階段，你知道嗎？第五，給孩子足夠的愛我們的童年里都會有一個"別人家的孩子"，這個孩子能滿足家長的一切希望，和別人家的孩子比我們就顯得一無是處了。如果你的孩子目前還不夠優(yōu)秀，還沒有開竅，沒關系，可能是時機未到。這個時候，我們就應該給孩子更多的鼓勵與關愛，助孩子樹立積極樂觀心態(tài)。在學習的路上不可能一帆風順，要面對的困難挫折多如牛毛，失敗也是不勝枚舉。想要成功就必須經歷這些挫折與艱難。孩子們想要平穩(wěn)的經歷這些，積極樂觀的心態(tài)一定要是標配。孩子智力開發(fā)的三個階段，你知道嗎？把握好這三個智力開竅的階段，以后孩子的學習就不用愁了，想不當學霸都難！家長們一定要重視起來，用科學的方法去引導孩子，別等到錯過了再追悔莫及！
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