南京專業(yè)的語言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練輔導(dǎo)班(做語言康復(fù)訓(xùn)練的優(yōu)勢)

南京專業(yè)的語言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練輔導(dǎo)班，說來大家都知道。關(guān)于南京語言康復(fù)培訓(xùn)，那么就來詳細(xì)看一下做語言康復(fù)訓(xùn)練的優(yōu)勢，語言康復(fù)訓(xùn)練需找到原因，年齡大建議去機(jī)構(gòu)做語言康復(fù)，語言發(fā)展遲緩是什么原因，語言發(fā)育遲緩的幾個(gè)階段，怎樣訓(xùn)練專注力。

1.做語言康復(fù)訓(xùn)練的優(yōu)勢

家長們在寶寶言語康復(fù)過程中是否碰到過，寶寶說話一字一頓，說長句子需要換好幾口氣，或者一口氣最多只能表達(dá)2-3個(gè)字的情況，其實(shí)，這種情況在言語康復(fù)中屬于呼吸支持不足，有很多的原因是無法產(chǎn)生足夠的呼吸支持，都是語言無法提供的。言語是在呼氣的過程中產(chǎn)生的，所以要想說長句或者把詞語連起來，必須瞬間吸入大量的氣體并維持平穩(wěn)的呼氣。

2.語言康復(fù)訓(xùn)練需找到原因

語言發(fā)育障礙的原因可以為干預(yù)和治療語言障礙提供有效地依據(jù)，有利于制定有效的康復(fù)目標(biāo)、計(jì)劃和孩子的預(yù)訓(xùn)練情況：手眼協(xié)調(diào)能力差、繪畫能力差、形狀識(shí)別能力差、 語言表達(dá)能力、理??解能力差，自理訓(xùn)練能力差。 考試過程中，不聽指示，不配合，沒有多少不清楚的聲音，這些都可以可以更好地幫助治療。 康復(fù)結(jié)束后你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的日常詞匯量也增加了，孩子也比以前更健談了。

3.年齡大建議去機(jī)構(gòu)做語言康復(fù)

大齡語前建議去康復(fù)學(xué)校，成人語后如果自己沒有方向，需要鼓勵(lì)和家人與老師的指導(dǎo)，即可自我訓(xùn)練，或者上遠(yuǎn)程教育，主要以家長幫助為主。心里就產(chǎn)生了想要幫助他們的念頭。我的老師也很支持我的想法，就這么走上了大齡語前和成人語后的康復(fù)導(dǎo)師之路。

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4.語言發(fā)展遲緩是什么原因

語言技能包括聽說讀寫，這是人類獨(dú)有的高度復(fù)雜的神經(jīng)活動(dòng)。大腦皮層具有處理聽力、發(fā)音、詞匯識(shí)別、語言組織和推理的功能區(qū)。通過這些功能區(qū)，才能與身體的感官密切配合，否則會(huì)影響語言能力的發(fā)展。最重要的是貫穿脊髓和前庭感覺的中樞神經(jīng)。如果不能達(dá)到語言功能區(qū)，會(huì)造成詞匯能力不足，語言組織混亂，視聽神經(jīng)發(fā)育不完整，導(dǎo)致閱讀、聽寫和寫作困難。除了語言器官本身的損傷外，語言發(fā)育遲緩的原因多是感覺統(tǒng)合不足造成的。

5.語言發(fā)育遲緩的幾個(gè)階段

語言發(fā)育遲緩在臨床上分為表達(dá)性語言障礙和接受性語言障礙。 前者能理解語言但不能做出清晰的表達(dá)，后者則受限于對語言的理解和表達(dá)。 當(dāng)孩子開始學(xué)習(xí)語言時(shí)，語言缺陷就暴露出來了，孩子可以說出一些音節(jié)，但不能形成單詞。 他記不住常用詞，詞匯量很差，也不能用完整的句子來形容他需要什么，所以句子很生澀難懂，同時(shí)也說不出一個(gè)完整的句子，

6.怎樣訓(xùn)練專注力

孩子有一個(gè)良好的專注力是他未來學(xué)習(xí)的有力保障。如果孩子注意力不集中，會(huì)影響他們后續(xù)的學(xué)習(xí)。作為父母，我們應(yīng)該總是鼓勵(lì)孩子做他們喜歡的事情。還有就是要盡量減少嘮叨和訓(xùn)斥孩子的次數(shù)，讓孩子覺得自己是時(shí)間的主人。

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