全國(guó)統(tǒng)一學(xué)習(xí)專(zhuān)線(xiàn) 9:00-21:00
教育學(xué)原理：該*旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)、研究能力強(qiáng)、從事職業(yè)教育研究、教育管理、教育培訓(xùn)和教育教學(xué)工作的高層次專(zhuān)門(mén)人才。
課程與教學(xué)論：主要研究學(xué)校教育中與課程與教學(xué)相關(guān)的一系列理論和實(shí)踐問(wèn)題。這門(mén)*的形成經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期。對(duì)不同*的教學(xué)理論進(jìn)行更談腔褲高層次的理論綜合和專(zhuān)業(yè)化研究。
教育史：主要研究方向*教育現(xiàn)代化史，近代中外教育文化交流史，*近代教育史，中外教育交流史，外國(guó)近現(xiàn)代教育史，德育理論與實(shí)踐等。
比較教育學(xué)：以當(dāng)代世界上不同*、民族和地區(qū)以及國(guó)際社會(huì)的教育為研究對(duì)象，是教育研究中一個(gè)理論與應(yīng)用并重的研究領(lǐng)域。是教育科學(xué)體系中的一個(gè)重要分支；
是以比較法為主要方法，研究世界各國(guó)教育的一般規(guī)律與特殊規(guī)律，揭示教育發(fā)展的主要因素和相互關(guān)系，探索未來(lái)教育發(fā)展趨勢(shì)的一門(mén)教育科學(xué)。
學(xué)前教育學(xué)：主要研究入*前年齡段(0-6或7歲)兒童身心發(fā)展與教育、學(xué)前教育服務(wù)人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及成長(zhǎng)、各種形式學(xué)前教育組織與活動(dòng)、不同區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展等方面基本規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。
高等教育學(xué)：業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新意圓猜識(shí)、能從事高等教育領(lǐng)域的教學(xué)、科研和管理工作的高層次專(zhuān)門(mén)人才。
成人教育學(xué)：在教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)立的,是培養(yǎng)能獨(dú)立從事成人教育理論研究和實(shí)踐研究，能勝任本專(zhuān)業(yè)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和教育管理工作的德、智、體全面發(fā)展的專(zhuān)門(mén)人才的新*專(zhuān)業(yè)。
職業(yè)技術(shù)教育學(xué)：培養(yǎng)掌握現(xiàn)代管理理論、教育科學(xué)理論，職業(yè)教育管理方法和技術(shù)，具備職業(yè)教育實(shí)踐能力，能夠在教育行政*、各類(lèi)中高等學(xué)校、企業(yè)培訓(xùn)*從事教育教學(xué)及其管理工作、教學(xué)工作及職業(yè)指導(dǎo)工作的高級(jí)人才。
特殊教育學(xué)：培養(yǎng)具有一般教育理論基礎(chǔ)，掌握特殊兒童（有身心發(fā)展障礙的兒童及超常兒童）教育和康復(fù)訓(xùn)練理論和技術(shù)從事特殊教育教學(xué)與科研的理論型人才，或從事各級(jí)各類(lèi)學(xué)校專(zhuān)職心理輔導(dǎo)工作的應(yīng)用型人才。
教育技術(shù)學(xué)：培養(yǎng)具有較強(qiáng)含簡(jiǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和教育創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和管理能力，能夠在各級(jí)各類(lèi)教育及管理機(jī)構(gòu)勝任教育、教學(xué)、管理與研究工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。
法學(xué)教育：亦稱(chēng)“教育法律科學(xué)”，是以教育學(xué)和法學(xué)為基礎(chǔ)，以教育法、教育法律現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律為研究對(duì)象的法學(xué)和教育學(xué)的交叉*，是社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和教育發(fā)展到一定階段，伴隨教育法的產(chǎn)生和對(duì)教育法律現(xiàn)象的理論研究而發(fā)展起來(lái)的。
研究方向：教育基本理論、教育文化學(xué)、教育哲學(xué)、教育政治學(xué)、教育改革與發(fā)展研究、教育社會(huì)學(xué)、教育法學(xué)、教育人類(lèi)學(xué)、德育原理、家庭教育等等。
未來(lái)出路：考博，由于研究生期間學(xué)的東西是非汪正常思辨的哲學(xué)、人類(lèi)學(xué)、文化學(xué)社會(huì)學(xué)。
2.課程與教學(xué)論
研究方向：課程與教學(xué)論的主要有課程論、教學(xué)論、*課程教育、*教育和學(xué)校咨詢(xún)等等。
未來(lái)出路：公立學(xué)校的教務(wù)處主任、校長(zhǎng)，要么是私立機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)課程和進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的人。
3.教育史
研究方向：*教育史、外國(guó)教育史、比較教育史。
未來(lái)出路：更多的是面向升學(xué)。它更偏學(xué)術(shù)，就業(yè)方向比較窄。
4.比較教育學(xué)
研究方向：該專(zhuān)業(yè)目前是較為新興的*，它更多研究的是國(guó)際、國(guó)內(nèi)的教育對(duì)比，國(guó)際、國(guó)內(nèi)的教育交流，以及國(guó)外的這些教育理論和思潮的變遷。
未來(lái)出路：就業(yè)方向比較窄，適合有意向讀博的同學(xué)；另外，由于會(huì)涉及一些數(shù)據(jù)處理的東西，在進(jìn)行比較的時(shí)候，理科同學(xué)往往會(huì)比文科同學(xué)更加占優(yōu)勢(shì)。
5.學(xué)前教育學(xué)
研究方向：學(xué)前教育政策與管理、學(xué)前兒童發(fā)展與困者悔學(xué)習(xí)、學(xué)前教育基本理論、幼兒園課程與教學(xué)法等等。
未來(lái)出路：該專(zhuān)業(yè)是我們教育學(xué)當(dāng)中很好就業(yè)的二級(jí)*。我國(guó)公立園和私立園都很多，但學(xué)前教育學(xué)教師大量缺失。但如果你的脾氣比較暴躁，耐性不是很好，盡量不要報(bào)這個(gè)專(zhuān)業(yè)。
6.高等教育學(xué)
研究方向：高等教育原理、高等教育領(lǐng)導(dǎo)與管理、高校人力資源管理、高校學(xué)生事務(wù)管理、高等教育比較 、高等教育社會(huì)學(xué)等。
未來(lái)出路：高校輔導(dǎo)員（其他專(zhuān)業(yè)也可以考-尷尬）。
7.成人教育學(xué)
研究方向：成人教育學(xué)原理、社會(huì)教育 、成人繼續(xù)教育等。
未來(lái)出路：由于我們*現(xiàn)在已經(jīng)逐漸的把成人教育由公立轉(zhuǎn)向了市場(chǎng)，就業(yè)還算比較有保證的，可以去公立成人教育機(jī)構(gòu)。
8.職業(yè)技術(shù)教育學(xué)
研究方向：職業(yè)教育原理、職業(yè)教育課程與教學(xué)、國(guó)際職業(yè)教育等。
未來(lái)出路：不太建議大家去報(bào)考，它學(xué)的是一些理論性的東西，但是它就業(yè)的方向往往是職校、專(zhuān)科性學(xué)校等那些老師的崗位，這些崗位往往就是需要你具有專(zhuān)業(yè)技能，結(jié)果，你在研究生期間學(xué)的不是專(zhuān)業(yè)技能是理論，跟未來(lái)的就業(yè)是脫節(jié)的。
9.特殊教育學(xué)
學(xué)前教育學(xué)一般教育的是正常兒童，特殊教育學(xué)，一般教育的是超常兒童，或者說(shuō)發(fā)展有障礙的兒童，就是要么是天才，要么是比正常的孩子發(fā)展緩慢的。這個(gè)專(zhuān)業(yè)也是目前就業(yè)非?；鸨囊粋€(gè)專(zhuān)業(yè)，因?yàn)楝F(xiàn)在大家都舍得在孩子身上花錢(qián)。所以，你會(huì)發(fā)現(xiàn)市面上有很多的這種超常兒童的開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)，或發(fā)展緩慢兒童的教育機(jī)構(gòu)，這個(gè)專(zhuān)業(yè)就業(yè)有保障。同樣很需要耐心！
10.教育技術(shù)學(xué)
研究方向：教育技術(shù)基本理論、教學(xué)設(shè)計(jì)與績(jī)效技術(shù)、知識(shí)科學(xué)與工程、教育信息工程等。
未來(lái)出路：新興專(zhuān)業(yè)，它是把我們現(xiàn)在的教育和計(jì)算機(jī)融合一起，在研究生期間所學(xué)的是教育技術(shù)，信息工程以及教育的基本理論。目的就是把教育和技術(shù)合二為一，實(shí)現(xiàn)我們所說(shuō)的互聯(lián)網(wǎng)+教育。目前這個(gè)二級(jí)*它的就業(yè)還是比較有保障的。
11.教育經(jīng)濟(jì)與管理
研究方向：有教育管理、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)等。
未來(lái)出路：比較不建議大家去選。本來(lái)，教育經(jīng)濟(jì)與管理是面向培養(yǎng)校長(zhǎng)，但是因?yàn)樗莻€(gè)交叉性*就比較尷尬，有的學(xué)校把它放在教育，有的學(xué)校把它放在經(jīng)濟(jì)，還有的學(xué)校把它放在管理，他學(xué)三個(gè)方面的知識(shí)，結(jié)果出來(lái)之后呢，它三個(gè)方面都不專(zhuān)業(yè)（看似全能實(shí)則全不能的專(zhuān)業(yè)）報(bào)考需謹(jǐn)慎。
12.教師教育
這是一個(gè)逐漸走向消亡的專(zhuān)業(yè)，之前，我們*有很多專(zhuān)門(mén)的教師教育學(xué)校，而現(xiàn)在*將教師的繼續(xù)教育交給了高校，即被國(guó)培計(jì)劃替代了，從而迫使原本從事教師教育的教師就只能轉(zhuǎn)行了。此外，開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的院校也是非常少。
13.遠(yuǎn)程教育
一個(gè)逐漸走向死亡的專(zhuān)業(yè)。因?yàn)檫h(yuǎn)程教育現(xiàn)在已經(jīng)逐漸為我們的教育技術(shù)學(xué)所取代了，嫌清它研究的是我們這種互聯(lián)網(wǎng)早期的教育形式，而現(xiàn)在我們已經(jīng)走向了一個(gè)大互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，它已經(jīng)落伍了。
考研教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)有：學(xué)教育學(xué)、教育學(xué)原理、課程與教學(xué)論、教育史、比較教育學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、高等教育學(xué)、成人教育學(xué)、職業(yè)技術(shù)教育學(xué)、特殊教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、教育法學(xué)、教育碩士、漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士、高等學(xué)校教師碩士、中等職業(yè)學(xué)校教師碩士。
教育學(xué)是一門(mén)研究教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題及其規(guī)律的社會(huì)科學(xué)。它廣泛存在于人類(lèi)生活中。通過(guò)對(duì)教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題的研究來(lái)揭示教育的一般規(guī)律。
19世紀(jì)中葉以后，馬克思主義的產(chǎn)生，近代心理學(xué)、生理學(xué)蔽清的發(fā)展，為科學(xué)化教育奠定了辯證唯物主義哲學(xué)和自然科學(xué)基礎(chǔ)?，F(xiàn)代生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育實(shí)踐的廣泛性、豐富性，更進(jìn)一步推動(dòng)了教育學(xué)的發(fā)展。
教育學(xué)的研究對(duì)象是人類(lèi)教育現(xiàn)象和問(wèn)題，以及教育的一般規(guī)律。是教育、社會(huì)、伏首人之間和教育內(nèi)部各因素之間內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系和關(guān)系，具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、重復(fù)性。
如教育與社會(huì)的政治、生產(chǎn)宏廳前、經(jīng)濟(jì)、文化、人口之間的關(guān)系，教育活動(dòng)與人的發(fā)展之間的關(guān)系，教育內(nèi)部的學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育之間的關(guān)系，*教育、中學(xué)教育、*教育之間的關(guān)系，中學(xué)教育中教育目標(biāo)與教學(xué)、課外教育之間的關(guān)系。
教育、教學(xué)活動(dòng)中智育與德、體、美、勞諸育之間的關(guān)系，智育中教育者的施教與受教育者的受教之間的關(guān)系。
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