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1.感覺統(tǒng)合訓(xùn)練和訓(xùn)練

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練不同于一般的體能活動(dòng)或游戲。它是個(gè)別化、針對(duì)性強(qiáng)的、促進(jìn)身體神經(jīng)系統(tǒng)完善的能力開發(fā)活動(dòng),必須經(jīng)過教育、心理和生理三方信息整合的專業(yè)測(cè)評(píng)后,根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果才能進(jìn)行有效性的訓(xùn)練。0-3歲是感統(tǒng)失調(diào)的黃金預(yù)防階段,3-6歲是感統(tǒng)失調(diào)的關(guān)鍵訓(xùn)練階段,6-7歲是感統(tǒng)失調(diào)的補(bǔ)救訓(xùn)練階段,越早干預(yù),效果越好。

2.感統(tǒng)訓(xùn)練為什么重要呢

感統(tǒng)訓(xùn)練的全稱是感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。我們感受世界、完成各種活動(dòng)時(shí)往往不是憑借某個(gè)單獨(dú)的感覺系統(tǒng)或運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn),而是需要多個(gè)感覺系統(tǒng)在中樞的統(tǒng)一調(diào)控下進(jìn)行,這就是感覺統(tǒng)合。如果個(gè)體已經(jīng)因?yàn)楦鞣N感覺系統(tǒng)不夠協(xié)調(diào)而出現(xiàn)問題,我們就把這樣的狀況稱為感覺統(tǒng)合失調(diào)。并希望通過有針對(duì)性的活動(dòng)設(shè)計(jì)來對(duì)個(gè)體的感覺統(tǒng)合能力進(jìn)行提升,這樣的過程被稱為感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練可以在專門的機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所進(jìn)行,也可以在日常生活中進(jìn)行。

3.專業(yè)機(jī)構(gòu)感統(tǒng)訓(xùn)練

在專業(yè)機(jī)構(gòu)開始訓(xùn)練前,通常會(huì)給孩子做一個(gè)全面綜合的評(píng)估,在評(píng)估時(shí)候會(huì)使用一些道具工具,在孩子玩耍的時(shí)候,會(huì)仔細(xì)的觀察孩子的行為動(dòng)作,然后做出專業(yè)的評(píng)估,在日后的訓(xùn)練中都是根據(jù)孩子的評(píng)估來制定計(jì)劃,有目標(biāo)的進(jìn)行訓(xùn)練可以事半功倍,讓孩子進(jìn)步很快。這些步驟在家長(zhǎng)自己為孩子進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)很難具備,所以訓(xùn)練起來通常效果有限。

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4.感統(tǒng)能力還是言語能力的基礎(chǔ)。

言語能力主要由聽、說、讀、寫這4個(gè)基本環(huán)節(jié)組成,這4個(gè)環(huán)節(jié)任何一個(gè)都離不開感統(tǒng)能力。以說為例,說話是大腦言語中樞對(duì)呼吸器官、舌部、唇部的運(yùn)動(dòng)控制,只有這些發(fā)音器官的動(dòng)作能力發(fā)展起來之后,兒童才能發(fā)出復(fù)雜的聲音。閱讀是與眼球運(yùn)動(dòng)的速度分不開的,當(dāng)眼睛的追視、檢視能力有了大幅度提高之后,閱讀的速度、對(duì)文字的知覺廣度才有可能提高。

5.感統(tǒng)訓(xùn)練提高學(xué)習(xí)能力的意義

感統(tǒng)失調(diào)的兒童智力和其它正常的孩子沒有任何區(qū)別,但因?yàn)楹⒆拥拇竽X和身體的各部分的協(xié)調(diào)出現(xiàn)了障礙,使得很多優(yōu)秀的方面表現(xiàn)不出來,尤其是到了學(xué)齡期,在學(xué)習(xí)上和同齡人相比會(huì)顯得較為吃力。在經(jīng)過感統(tǒng)訓(xùn)練,孩子的感覺統(tǒng)合能力得到提升之后,相應(yīng)的注意力、記憶力、邏輯表達(dá)能力等都會(huì)得到提升,孩子的學(xué)習(xí)能力自然也能相應(yīng)提高。

6.感統(tǒng)訓(xùn)練提升的自信心

我們時(shí)常說“本體覺是膽量和自信心的根”,一個(gè)孩子能夠靈活地運(yùn)用自己的身體,在集體活動(dòng)中表現(xiàn)出眾,不拖后腿出岔子,那么他的自信心才會(huì)在一次次的成功中越來越足。在感統(tǒng)訓(xùn)練中便包含大量的本體覺訓(xùn)練,可以有效提升兒童各項(xiàng)身體基礎(chǔ)能力,進(jìn)而達(dá)到提升膽量和自信的作用。

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