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一、滁州市南譙區(qū)教師招聘專業(yè)測(cè)試時(shí)間、形式具體是什么呢

1、滁州市南譙區(qū)教師招聘專業(yè)測(cè)試時(shí)間定于2014年7月27日，上午8：00，時(shí)間一天?？忌鷳{身份證、筆試準(zhǔn)考證和專業(yè)測(cè)試通知書于當(dāng)天上午6:30到測(cè)試地點(diǎn)報(bào)到，不按時(shí)報(bào)到的，視為自動(dòng)放棄。

2、此次專業(yè)測(cè)試，將不同學(xué)段相同*報(bào)考人員合并考察評(píng)價(jià)，擬分8個(gè)測(cè)試考官組，每組7位考官，其中主考官1人。同時(shí)，各測(cè)試組設(shè)候測(cè)室工作人員2名、備課引導(dǎo)員1名、備課室工作人員1名、測(cè)試引導(dǎo)員1名、計(jì)時(shí)員1名、監(jiān)督員1名、計(jì)分員1名。

3、(1)專業(yè)測(cè)試采取說(shuō)課的形式。專業(yè)測(cè)試分值為100分?？脊僦饕疾鞈?yīng)聘人員的教育教學(xué)水平和綜合素質(zhì)能力、儀表舉止，三部分所占分值分別為50分、30分、20分。說(shuō)課準(zhǔn)備時(shí)間為20分鐘，說(shuō)課時(shí)間為15分鐘。

4、(2)專業(yè)測(cè)試內(nèi)容：*教師崗位專業(yè)測(cè)試內(nèi)容為*年級(jí)下學(xué)期教材，*教師崗位專業(yè)測(cè)試內(nèi)容為*下學(xué)期教材或教學(xué)用書。教材均以2014年上半年本區(qū)使用的教材版本為準(zhǔn)。

5、如有疑問(wèn)，歡迎向中公教育企業(yè)知道提問(wèn)。

二、滁州教師招聘試題

2005年1月**教育*教育心理學(xué)試卷

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共30分)

A.組織教學(xué)能力B組織管理學(xué)生集體的能力.組織教學(xué)能力和組織學(xué)生能力D.組織教學(xué)的能力和組織管理學(xué)生集體的能力

2.學(xué)生的說(shuō)謊、偷竊、欺騙等屬于()。A.情緒沖動(dòng)B.性格障礙

3.問(wèn)題解決的系列搜索策略也稱()。A.啟發(fā)式B.搜索式C.算法式D.排列式

4.奧蘇伯爾提出的三個(gè)主要的影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是()。

5.影響心理發(fā)展的主要因素是()。A.教育與遺傳B.遺傳與環(huán)境

6.如果個(gè)體對(duì)成功或失敗作任務(wù)難度歸因，那么從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆?)。

A.外部、不可控和不穩(wěn)定歸因 B.外部、可控和穩(wěn)定歸因

C.外部、不可控和穩(wěn)定歸因 D.外部、可控和不穩(wěn)定歸因

7.科爾伯格認(rèn)為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括兩個(gè)階段()。

A.“好孩子”定向水平、權(quán)威定向水平

B.權(quán)威和維護(hù)社會(huì)秩序定向水平、原則定向水平

D.懲罰和服從定向、工具性的享樂主義定向

A.個(gè)別咨詢和團(tuán)體咨詢、電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場(chǎng)咨詢等

B.分散咨詢和集中咨詢、個(gè)別咨詢和團(tuán)體咨詢、電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場(chǎng)咨詢等

C.分散咨詢和集中咨詢、電話咨詢、通信咨詢和現(xiàn)場(chǎng)咨詢等

D.分散咨詢和集中咨詢、個(gè)別咨詢和團(tuán)體咨詢、直接咨詢和間接咨詢等

A.工作技能和生活技能 B.動(dòng)作技能和操作技能

C.智力技能和認(rèn)知技能 D.認(rèn)知技能和動(dòng)作技能

10.教育心理學(xué)與兒童心理學(xué)的不同之處在于()。

A.教育心理學(xué)從橫向角度研究教育條件和措施與兒童知識(shí)掌握、技能形成和能力發(fā)展之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而兒童心理學(xué)從縱向角度研究?jī)和睦戆l(fā)生、發(fā)展

B.教育心理學(xué)從縱向角度研究教育條件和措施與兒童知識(shí)掌握、技能形成和能力發(fā)展之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而兒童心理學(xué)從橫向角度研究?jī)和睦戆l(fā)生、發(fā)展

C.教育心理學(xué)從橫向角度研究?jī)和R(shí)掌握、技能形成和能力發(fā)展，而兒童心理學(xué)從縱向角度研究?jī)和睦戆l(fā)生、發(fā)展

D.教育心理學(xué)從縱向角度研究?jī)和R(shí)掌握、技能形成和能力發(fā)展，而兒童心理學(xué)從橫向角度研究?jī)和睦戆l(fā)生、發(fā)展

11.不同的人具有不同的特殊能力，能力的這種差異是屬于()。

A.能力的量的差異B.能力的質(zhì)的差異C.能力發(fā)展水平的差異D.能力發(fā)展速度的差異

A.操作性條件反射理論B.認(rèn)知建構(gòu)理論C.社會(huì)學(xué)習(xí)理論D.認(rèn)知識(shí)結(jié)構(gòu)理論

13.丹瑟洛將學(xué)習(xí)策略分為具有相互聯(lián)系的兩大類，這兩大類是()。A.宏觀策略和微觀策略 B.知識(shí)理解的策略和知識(shí)記憶的策略C.通用策略和專用策略D.基本策略和支持策略

A.難以制定嚴(yán)密的計(jì)劃 B.觀察的目的性不能保證C.作出精確的判斷相當(dāng)不易D.所獲得的材料不夠真實(shí)

15.根據(jù)動(dòng)機(jī)影響范圍的大小可以把動(dòng)機(jī)分為()。

A.近景性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)B.直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)C.意識(shí)到的動(dòng)機(jī)和沒有意識(shí)到的動(dòng)機(jī)D.廣泛性動(dòng)機(jī)和狹隘性動(dòng)機(jī)

16.在問(wèn)題教學(xué)的解決問(wèn)題階段教師應(yīng)該幫助學(xué)生激起以下一系列的心理活動(dòng)()。

A.激發(fā)學(xué)生的興趣、能回憶起有關(guān)的知識(shí)和規(guī)則、激活并運(yùn)用以前學(xué)會(huì)的認(rèn)知策略、把回憶起來(lái)的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織B.對(duì)有關(guān)的知識(shí)保持相當(dāng)?shù)淖⒁?、激活并運(yùn)用以前學(xué)會(huì)的認(rèn)知策略、把回憶起來(lái)的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織C.能回憶起有關(guān)的知識(shí)和規(guī)則、激活并運(yùn)用以前學(xué)會(huì)的認(rèn)知策略、把回憶起來(lái)的規(guī)則靠認(rèn)知策略重新組織D.回憶有關(guān)的知識(shí)和規(guī)則、激活認(rèn)知策略、提出必要的假設(shè)

17.對(duì)于體育活動(dòng)和社會(huì)公益勞動(dòng)而言，隨著年級(jí)的增高()。

A.社會(huì)阻抑作用和社會(huì)助長(zhǎng)作用并沒有明顯的變化B.社會(huì)阻抑作用表現(xiàn)得越來(lái)越不明顯C.社會(huì)助長(zhǎng)作用表現(xiàn)得越來(lái)越明顯D.社會(huì)阻抑作用表現(xiàn)得越來(lái)越明顯

A.設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)等組，施加影響，進(jìn)行復(fù)測(cè)，對(duì)比分析B.設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)等組，進(jìn)行初測(cè)，進(jìn)行復(fù)測(cè)，對(duì)比分析C.進(jìn)行初試，選擇與設(shè)計(jì)等組，施加影響，進(jìn)行復(fù)測(cè)，對(duì)比分析D.進(jìn)行初試，設(shè)計(jì)方案，施加影響，進(jìn)行復(fù)測(cè)，對(duì)比分析

19.皮亞杰認(rèn)為，兒童在判斷行為對(duì)錯(cuò)時(shí)，是()。A.從客觀責(zé)任到主觀責(zé)任發(fā)展 B.從主觀責(zé)任到客觀責(zé)任發(fā)展C.從他律向自律發(fā)展D.從自律向他律發(fā)展

20.應(yīng)用題的解題策略一般應(yīng)包括()。A.提出問(wèn)題、判明問(wèn)題性質(zhì)、選擇算法、找尋條件B.提問(wèn)、識(shí)別、探索、解決C.判明問(wèn)題性質(zhì)、選擇算法、找尋條件D.提出問(wèn)題、選擇算法、找尋條件

21.道德觀念即()A.道德準(zhǔn)則B道德觀點(diǎn)C.道德判斷D.道德認(rèn)識(shí)

22.信息加工論認(rèn)為，一系列問(wèn)題狀態(tài)和轉(zhuǎn)變問(wèn)題狀態(tài)的算子構(gòu)成了()。A.算子系列B.問(wèn)題空間

23.關(guān)于遷移的經(jīng)驗(yàn)泛化說(shuō)是由心理學(xué)家()。

A.桑代克提出 B.武德沃斯提出C.賈德提出D.詹姆士提出

24.心理學(xué)上把人表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征稱作為()。A.氣質(zhì)B.性格C.個(gè)性 D.個(gè)性心理特征

25.下列哪一判斷是正確的？()A.知識(shí)的應(yīng)用就是用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題B.知識(shí)的應(yīng)用就是知識(shí)的遷C.知識(shí)的應(yīng)用是抽象知識(shí)的具體化過(guò)程D.知識(shí)的應(yīng)用就是用所學(xué)的知識(shí)去解決學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題

26.1989年世界衛(wèi)生組織把“健康”定義為()。A.生理、心理、社會(huì)適應(yīng)的良好狀態(tài)B.生理、心理和道德品質(zhì)的良好狀態(tài)C.生理健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康D.生理健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)良好

27.研究認(rèn)為，為了提高復(fù)習(xí)的效果，第四次復(fù)習(xí)的時(shí)間應(yīng)該安排在()。A.一星期后 B.半個(gè)月C.半年后 D.一個(gè)月后

28.根據(jù)概念的抽象程度可以把概念分為()。A.抽象概念和具體概念B.生活概念和科學(xué)概念C.初級(jí)概念和二級(jí)概念D.高級(jí)概念和低級(jí)概念

29.教師扮演“家長(zhǎng)代理人”的角色可能出現(xiàn)的過(guò)當(dāng)表現(xiàn)是()。

A.教師出現(xiàn)家長(zhǎng)制作風(fēng)B教師過(guò)分地溺愛學(xué)生C.教師過(guò)分地遷就學(xué)生D.教師對(duì)學(xué)生過(guò)分地嚴(yán)厲

A.對(duì)群體規(guī)范的服從和對(duì)權(quán)威個(gè)人的服從B.對(duì)群體意志的服從和對(duì)權(quán)威個(gè)人的服從C.對(duì)群體規(guī)范的服從和對(duì)群體意志的服從D.對(duì)群體紀(jì)律的服從和對(duì)權(quán)威個(gè)人的服從

二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題2分，共10分)

31.理解學(xué)習(xí)策略的定義時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)()。

A.學(xué)習(xí)策略主要表現(xiàn)為一種活動(dòng)方式B.學(xué)習(xí)策略是符合規(guī)律的活動(dòng)方式C.學(xué)習(xí)策略是一種技能D.學(xué)習(xí)策略是一種能力E.學(xué)習(xí)策略是通過(guò)學(xué)習(xí)、練習(xí)而形成的

32.學(xué)校教育中的核心因素有()。A.教師B社會(huì)C.學(xué)生D.環(huán)境E.家庭

33.*生學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)是()。A.直觀—操作性B.動(dòng)作—形象性C.指導(dǎo)—模仿性D.講授—發(fā)現(xiàn)性E.基礎(chǔ)—再現(xiàn)性

34.每一個(gè)問(wèn)題都必須包含以下幾種成分()。A.目的B.個(gè)體已有的知識(shí)C.障礙D.假設(shè)E.方法

35.下面羅列的各種模式中哪些是屬于概念同化的模式？()

A.并列性同化B.類屬性同化C.總括性同化D.并列結(jié)合性同化E.結(jié)合性同化

37.請(qǐng)說(shuō)明男女性在智力成分上的差異。

38.班級(jí)群體會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生什么樣的影響？

39.什么是遷移？根據(jù)遷移的性質(zhì)遷移可以分成哪幾種？

四、論述題(每小題10分，共30分)

42.請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的措施。

44.請(qǐng)聯(lián)系教學(xué)*2004年10月高等教育自學(xué)考試*教育心理學(xué)試題

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.被譽(yù)為美國(guó)教育心理學(xué)之父的心理學(xué)家是（）

2.以下哪種研究方法的突出特點(diǎn)是嚴(yán)格控制條件，對(duì)結(jié)果作數(shù)量分析并可反復(fù)驗(yàn)證（）

3.在*性質(zhì)方面，教育心理學(xué)屬于（）

4.在缺乏某種先前經(jīng)驗(yàn)的情況下，靠死記硬背來(lái)進(jìn)行的學(xué)習(xí)屬于典型的（）

5.按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點(diǎn)，了解自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)并能適時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)程的學(xué)生具備了較高水平的（）

6.從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來(lái)源上，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)劃分為（）

A.近景性動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī) B.內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)

C.主導(dǎo)動(dòng)機(jī)與輔助動(dòng)機(jī) D.正確的動(dòng)機(jī)與錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)

7.下列活動(dòng)中，屬于動(dòng)作技能的是（）

8.某生學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母“b”時(shí)，總是發(fā)出漢語(yǔ)拼音的“b”的音，這種心理現(xiàn)象是（）

A.抄寫與過(guò)度學(xué)習(xí) B.群集與形象聯(lián)想

C.形象聯(lián)想與諧音法 D.群集與概括

10.使用復(fù)述與復(fù)習(xí)策略的主要目的在于（）

11.一個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，思維敏捷，反應(yīng)迅速，新奇的觀念和聯(lián)想能順利出現(xiàn)，并作出快速的取舍，這表明其思維具有（）

12.試誤說(shuō)揭示問(wèn)題解決過(guò)程是（）

A.建立刺激情境與反應(yīng)之間的正確聯(lián)結(jié)

B.對(duì)信息進(jìn)行加工處理，使問(wèn)題從初始狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)狀態(tài)的過(guò)程

C.從整體把握全部問(wèn)題情境和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的豁然改組

D.通過(guò)有目的的某些嘗試，在豁然之后得到解決

13.個(gè)體按照一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)比較穩(wěn)定的心理特征和傾向，稱為

14.學(xué)生中常常出現(xiàn)好心辦壞事的現(xiàn)象，多半原因在于（）

C.道德意志力不夠 D.缺乏合理的行為技能

15.班集體建設(shè)中最關(guān)鍵的因素是（）

16.一般能力即平常所講的智力，其核心是（）

17.場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存概念的提出者是（）

18.兒童學(xué)習(xí)困難的主要原因是（）

19.“魚我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼”，此時(shí)的心理沖突為（）

20.以下哪種角色是教師職業(yè)最顯著的標(biāo)志（）

A.“家長(zhǎng)代理人”角色 B.“學(xué)生楷模”角色

C.“知識(shí)傳播者”角色 D.“嚴(yán)格管理者”角色

二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）

三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

26．簡(jiǎn)述認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。

27．學(xué)習(xí)遷移發(fā)生的條件主要有哪些？

29．皮亞杰將兒童道德性發(fā)展分為哪幾個(gè)階段？

30．競(jìng)爭(zhēng)與合作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展有哪些影響？

四、論述題（本大題共3小題，任選其中2題作答。3題都答者，只計(jì)前2題分。每小題15分，共30分）

31．針對(duì)某個(gè)*班級(jí)學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的狀況，請(qǐng)你為有關(guān)教師制定一個(gè)正常教學(xué)條件下培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方案。

32．論述*生概念學(xué)習(xí)的影響因素。

33．結(jié)合教育實(shí)際談?wù)勅绾螌?duì)待與處理師生沖突。

實(shí)際闡述動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系。

中學(xué)教師資格考試心理學(xué)（兩學(xué)考試）試題之二(附答案)

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題1分，共20分)

1.人本主義心理學(xué)的代表人物是() A.華生 B.馬斯洛 C.霍爾 D.杜威

2.心理學(xué)屬于() A.自然科學(xué) B.社會(huì)科學(xué) C.自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)的科學(xué) D.哲學(xué)

3.有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是() A.隨意注意 B.不隨意注意 C.隨意后注意 D.無(wú)意注意

4.覺察刺激之間微弱差別的能力稱為() A.絕對(duì)感覺閾限 B.絕對(duì)感受性 C.差別感覺閾限 D.差別感受性

5.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是() A.適應(yīng)現(xiàn)象 B.聽覺適應(yīng) C.嗅覺刺激 D.味覺刺激

6.信息在短時(shí)記憶中一般只保持()秒鐘。 A. 1～2 B. 20～40 C. 60～70 D. 70～80

7.學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫() A.前攝干擾 B.倒攝干擾 C.消退抑制 D.超限抑制

8.短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是() A.感覺登記B.注意C.組塊D.復(fù)述

9.概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時(shí)，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就()了。 A.大 B.多 C.小 D.增加

10.先有一個(gè)目標(biāo)(目的)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異，就要想出某種辦法采取活動(dòng)(手段)來(lái)減小這個(gè)差異。這種解決問(wèn)題的方法或策略是()

A.爬山法 B.逆向工作法 C.手段—目的分析法 D.嘗試錯(cuò)誤法

11.流體智力和晶體智力說(shuō)是由美國(guó)心理學(xué)家()提出來(lái)的。A.斯皮爾曼B.卡特爾 C.瑟斯頓 D.吉爾福特

12.我國(guó)古代思想家王充所說(shuō)的“施用累能”是指()

A.學(xué)校教育對(duì)智力的影響 B.社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響 C.遺傳對(duì)智力的影響 D.家庭環(huán)境對(duì)智力的影響

13.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和()

A.追求利益的傾向 B.回避失敗的傾向 C.回避困難的傾向 D.追求刺激的傾向

14.具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對(duì)持久的情緒狀態(tài)是() A.熱情 B.心境 C.激情 D.應(yīng)激

15.某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于() A.多血質(zhì) B.膽汁質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁制

16信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過(guò)程是()A信息傳播B人際溝通C人際吸引D人際關(guān)系

17.吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為()A否認(rèn)B文飾C投射D幻想

18.某生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是××級(jí)干部，以求得心理滿足。這是采用了()這種心理防御方式的表現(xiàn)。 A.升華 B.補(bǔ)償 C.退行 D.轉(zhuǎn)移

19.人的發(fā)展是指人類身心的生長(zhǎng)和() A.增強(qiáng) B.變化 C.成熟 D.死亡

20.去過(guò)幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來(lái)。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度() A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分)

1.注意的功能有() A.調(diào)節(jié)功能 B.維持功能 C.抑制功能 D.選擇功能 E.啟動(dòng)功能

2.知覺的特性包括() A.整體性 B.選擇性 C.恒常性 D.間接性 E.理解性

3.陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，如() A.字詞 B.人名 C.時(shí)間 D.觀念 E.怎樣騎車

4.心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的() A.難度 B.效度 C.信度 D.標(biāo)準(zhǔn)化 E.*度

5.性向測(cè)驗(yàn)用以測(cè)量() A.潛在才能 B.能力傾向 C.性別傾向 D.性別態(tài)度 E.成就

6.一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有以下幾種功能()

A.選擇功能 B.激活功能 C.指向功能 D.調(diào)節(jié)與維持功能 E.集中功能

7.情緒與情感的反映特點(diǎn)不同，情緒具有() A.情境性 B.激動(dòng)性C.暫時(shí)性 D.表淺性E.外顯性

8.人格的本質(zhì)特征有() A.獨(dú)特性 B.穩(wěn)定性 C.綜合性 D.復(fù)雜性 E.功能性

9.根據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個(gè)等級(jí)() A.一般常態(tài)心理 B.人格障礙心理 C.輕度失調(diào)心理 D.嚴(yán)重病態(tài)心理 E.精神病

10.發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法有() A.橫斷研究法 B.封閉式研究法 C.縱向研究法 D.開放式研究法 E.群體序列研究法

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)1.心理學(xué)2.意識(shí)3.社會(huì)知覺4.思維5.流體智力

四、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共24分)1.簡(jiǎn)述觀察法的主要優(yōu)點(diǎn)和不足。2.簡(jiǎn)述智力的個(gè)體差異。

3.人格結(jié)構(gòu)包含哪些成分各個(gè)成分之間具有什么樣的關(guān)系 4.簡(jiǎn)述心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)。

五、論述題:1.試述馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論。2.試述遺忘的原因及其影響因素

一、單項(xiàng)選擇題 1B2C3A4D5A6B7.B8C9.C10C11B12B13B14B15A16B17B18B19B20C

二、多項(xiàng)選擇題(每小題1分，共10分)1.ABD 2.ABCE 3.ABCD 4.BCD 5.AB6.BCD 7.ABCDE 8.ABCDE 9.ACD 10.ACE

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1.心理學(xué)是研究人的行為和心理活動(dòng)的規(guī)律的科學(xué)。2.意識(shí)是指?jìng)€(gè)人運(yùn)用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動(dòng)，對(duì)自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺知3.社會(huì)知覺就是指?jìng)€(gè)人在社會(huì)環(huán)境中對(duì)他人的心理狀態(tài)、行為動(dòng)機(jī)和意向做出推測(cè)與判斷的過(guò)程。4.思維是以人已有的知識(shí)為中介，對(duì)客觀事物的概括的、間接的反映。5.流體智力指一般的學(xué)習(xí)和行為能力。

1.優(yōu)點(diǎn)：能收集到被觀察者客觀、真實(shí)的*手資料。不足：(1)觀察者處于被動(dòng)地位。(2)觀察結(jié)果難于重復(fù)。(3)觀察結(jié)果的記錄與分析容易受到觀察者的預(yù)期和偏見的影響。

2.智力的個(gè)體差異表現(xiàn)在兩個(gè)方面：(1)發(fā)展水平上的差異。不同的人所達(dá)到的*水平極其不同。(2)智力的結(jié)構(gòu)差異，即組成方式上有所不同。另外，人的智力發(fā)展有早晚差異。有人“少年早慧”，“有人“大器晚成”。

3.人格結(jié)構(gòu)包括：(1)知——情——意系統(tǒng)。(2)心理狀態(tài)系統(tǒng)。(3)人格動(dòng)力系統(tǒng)。(4)心理特征系統(tǒng)。(5)自我調(diào)控系統(tǒng)。關(guān)系：以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨(dú)立，相互之間會(huì)有重合，這種重合使各成分之間具有相互影響、相互制約的關(guān)系。

4.(1)有正常的智力水平(2)能夠了解并接受自己(3)能與他人建立和諧的關(guān)系。(4)善于調(diào)節(jié)與控制情緒。(5)有良好的環(huán)境適應(yīng)能力。

五、論述題(每小題13分，共26分)

1.答案要點(diǎn)：(1)馬斯洛將人的動(dòng)機(jī)分為匱乏動(dòng)機(jī)和成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)。匱乏動(dòng)機(jī)是……；成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)是……。在成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，人們?cè)敢獬惺懿淮_定性、緊張乃至痛苦，以使自身的潛能得以實(shí)現(xiàn)。(2)馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論基礎(chǔ)是需要層次理論。①需要的五種層次：從低級(jí)到高級(jí)依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要②各層次的關(guān)系及作用：a.需要層次越低，力量越強(qiáng)大。b.當(dāng)?shù)图?jí)需要未得到滿足時(shí)，這些需要便成為支配個(gè)體的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會(huì)占主導(dǎo)地位，支配個(gè)體的行為。

2.答案要點(diǎn)：一、遺忘的原因的兩種解釋：(1)消退說(shuō)：記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至*消退的結(jié)果。(2)干擾說(shuō)：遺忘是由于學(xué)習(xí)和回憶時(shí)受到了其它刺激的干擾。二、影響因素：不能回憶主要是缺少提取信息的線索。一個(gè)線索對(duì)提取的有效性主要依賴于以下因素(條件)(1)與編碼信息聯(lián)系的緊密程度(2)情境和狀態(tài)的依存性(3)情緒的作用。

*教師資格考試《心理學(xué)》《教育學(xué)》《教學(xué)法》綜合試題

姓名：_______________專業(yè)：____________

1.品德是個(gè)人依據(jù)＿采取行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的＿心理特征和傾向。

5.懲罰應(yīng)少用、慎用，當(dāng)確實(shí)需要運(yùn)用懲罰時(shí)，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：（1）＿；（2）＿＿；（3）＿。

4.*兒童在選擇朋友的過(guò)程中，普遍具有＿和＿兩大特點(diǎn)。

6.個(gè)性是一個(gè)系統(tǒng),包括______結(jié)構(gòu)、_____結(jié)構(gòu)和_______結(jié)構(gòu)

11.*兒童認(rèn)知需要的發(fā)展表現(xiàn)為二個(gè)特點(diǎn)，其一是＿＿＿＿＿＿＿，其二是＿＿＿＿＿＿。

21.個(gè)性心理特征包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。

4.在交往活動(dòng)中，自我評(píng)價(jià)過(guò)高的兒童普遍具有＿＿特征，而自我評(píng)價(jià)過(guò)低的兒童則通常有著＿＿＿的特點(diǎn)。

10.*生的評(píng)價(jià)受＿＿的態(tài)度和評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)；＿＿的態(tài)度和評(píng)價(jià)對(duì)兒童自我評(píng)價(jià)的形成起著主導(dǎo)作用。

11.在家里被嬌生慣養(yǎng)、處境優(yōu)越的孩子通常自我評(píng)價(jià)＿＿；而在家庭缺乏地位、不被重視的孩子則自我評(píng)價(jià)一般＿＿＿。

4.人們?cè)趶氖赂鞣N活動(dòng)時(shí)必須具備的普遍的、共同的能力被稱之為＿＿能力，它又叫做＿＿＿。

18創(chuàng)造力的三個(gè)主要特征是＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

19.培養(yǎng)兒童良好的性格，光有情感上的體驗(yàn)還不夠，必須經(jīng)過(guò)＿＿＿以形成＿＿＿的行為方式，才能形成良好的性格特征。

2.兒童心理發(fā)展的特征是：（1）＿＿；（2）＿＿；（3）＿＿＿；（4）＿＿＿。

9.對(duì)*生能力的培養(yǎng)主要應(yīng)從以下幾方面入手，即＿＿＿、＿＿的良好配合、＿＿＿的訓(xùn)練。

11.兒童的心理發(fā)展的年齡特征是指兒童在各個(gè)年齡階段中具有的＿＿的、＿＿＿的、＿＿＿的心理特征。我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，不要把年齡特征與＿＿簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)。

2.*兒童道德判斷的特點(diǎn)是：從＿＿＿＿；從＿＿＿＿；由＿＿＿。

4.班集體中影響人際關(guān)系的主要心理因素有＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3.近代以來(lái)，隨著課程的發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中漸漸形成了課程的一般結(jié)構(gòu)，即＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。

5.在整個(gè)學(xué)校教育活動(dòng)中，教育目的的實(shí)現(xiàn)和教育任務(wù)的完成，主要是憑借＿＿＿＿實(shí)現(xiàn)的。

6.*階段，教學(xué)的任務(wù)主要可以概括為三個(gè)方面：＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

9.備好課是上好課的前提。備課要做好三方面的準(zhǔn)備：1）＿＿＿＿＿＿＿、2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、3）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

12.一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)工作的實(shí)施，由＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，這是迄今為止我國(guó)*工作具體實(shí)施最常見、最普遍的過(guò)程。

13.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)是：___________、________、___________、___________。

5.1983年，鄧小平為北京景山學(xué)校題詞：“教育要面向＿＿＿＿，面向＿＿＿，面向＿＿＿＿＿?！?/p>

6.*教育的基本特征：＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、

1.*兒童逐步養(yǎng)成一些道德行為習(xí)慣的年齡階段是（）。

5.在實(shí)施品德教育時(shí)，應(yīng)考慮年齡特點(diǎn)選擇教育的起端，年幼學(xué)生可選擇（），年長(zhǎng)學(xué)生可選擇（）。

A道德認(rèn)識(shí) B道德意志 C道德動(dòng)機(jī) D道德行為訓(xùn)練或激發(fā)道德情感

8.據(jù)國(guó)內(nèi)的研究資料表明,出現(xiàn)品德不良行為的高峰年齡在(),青少年犯罪的高峰年齡在()。

A 10~13歲 B 13~15歲 C 15~18歲 D 18~22歲

12.形成學(xué)生品德不良的主要原因，除了學(xué)生缺乏正確的道德觀念外，還有（）。

A意志薄弱自制力差 B思維遲鈍 C不良的行為習(xí)慣 D情緒易變

A師生關(guān)系 B師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系 C領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系

1.提出需要層次論的心理學(xué)家是（）

A弗洛伊德 B馬斯洛 C韋克思勒 D吉爾福特

1.技能體現(xiàn)一種經(jīng)驗(yàn)，是個(gè)人在心智活動(dòng)及生活實(shí)踐中（）行為方式。

A經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試和練習(xí)而逐漸習(xí)慣化了的熟練的 B經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試和練習(xí)后突然出現(xiàn)的熟練的

C經(jīng)過(guò)知識(shí)積累而形成的 D自然形成的

三、安徽滁州明光市遠(yuǎn)翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校2015年教師招聘信息

明光市遠(yuǎn)翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校2015年教師招聘信息

省明光遠(yuǎn)翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校系明光市*招商引資項(xiàng)目，學(xué)校創(chuàng)辦于2009年，占地面積60畝，現(xiàn)有教學(xué)樓兩棟、宿舍樓兩棟、餐廳樓一棟，硬件設(shè)施齊全，可容納近3000名學(xué)生。我校有*部、*部、高中部，為十二年一貫制，全封閉、全寄宿學(xué)校，現(xiàn)有教職工近150人，教師近100人。

二、辦學(xué)定位：特色*、品牌*、優(yōu)化高中

*部：語(yǔ)文4人、數(shù)學(xué)4人、英語(yǔ)4人、思想品德2人

科學(xué)2人、音樂3人、美術(shù)2人、舞蹈2人

*部：語(yǔ)文4人、數(shù)學(xué)4人、英語(yǔ)4人、政治2人

歷史2人、地理2人、物理2人、化學(xué)2人

高中部：語(yǔ)文4人、數(shù)學(xué)4人、英語(yǔ)4人、政治2人

歷史2人、地理2人、物理2人、化學(xué)2人

1.五官端正、身體健康、品質(zhì)優(yōu)秀、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)；

2.學(xué)歷：*部師范類?？埔陨?、中學(xué)部師范類本科以上；

3．具備相關(guān)*教師資格證書或相應(yīng)資格證

3.有二年以上初、高中教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)者（有能證明教學(xué)的材料）優(yōu)先聘用。

聯(lián)系人：何校長(zhǎng)18225827682、許主任13739212301

地址：安徽省明光市新消防大隊(duì)東側(cè)（5、10路公交車可到達(dá)校門口）