2024年外語(yǔ)培訓(xùn)教案：英語(yǔ)口語(yǔ)教案模板

這是一篇關(guān)于小號(hào)培訓(xùn)教案和中學(xué)英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)教案的文章。通過(guò)欣賞閱兵的場(chǎng)面，感受士兵高昂的士氣、宏偉的氣勢(shì)，學(xué)習(xí)小號(hào)手之歌，掌握附點(diǎn)節(jié)奏及休止符。然后，介紹了中學(xué)英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)的目的和內(nèi)容，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的技能培養(yǎng)，以及不同年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。文章旨在通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。<

一、小號(hào)吹奏培訓(xùn)綱要

1. 開(kāi)啟欣賞之門(mén)：通過(guò)觀看閱兵儀式，深入體驗(yàn)士兵的激昂情緒、壯觀場(chǎng)面和整齊劃一的美感。

2. 音樂(lè)之旅：學(xué)習(xí)《小號(hào)手之歌》，通過(guò)演唱，領(lǐng)略進(jìn)行曲的獨(dú)特魅力。重點(diǎn)難點(diǎn)在于感受閱兵場(chǎng)面的震撼，掌握歌曲中的附點(diǎn)節(jié)奏和休止符。

3. 教學(xué)輔助工具：使用歌曲錄音帶、閱兵場(chǎng)面資料圖片等輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4. 深度探索：學(xué)習(xí)并理解音樂(lè)中不同力度符號(hào)的作用，嘗試用力度符號(hào)表現(xiàn)閱兵隊(duì)列的不同動(dòng)態(tài)。

5. 激情引入：以富有激情的語(yǔ)言導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)員跟隨小號(hào)手共同體驗(yàn)軍事生活的熱情。

6. 互動(dòng)環(huán)節(jié)：通過(guò)播放軍號(hào)聲音，引導(dǎo)學(xué)員自由聯(lián)想，感受軍號(hào)的威嚴(yán)與力量。

7. 深入分析：對(duì)軍號(hào)聲音進(jìn)行節(jié)奏分析，引導(dǎo)學(xué)員模仿并演唱軍號(hào)旋律。

二、中學(xué)英語(yǔ)社團(tuán)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1. 概述：英語(yǔ)社團(tuán)是學(xué)生自愿組成的群眾性組織，旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

2. 活動(dòng)目標(biāo)：在義務(wù)教育*英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，鞏固和擴(kuò)*生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能。

3. 聽(tīng)力訓(xùn)練：能聽(tīng)懂課堂用語(yǔ)、教師講解的新語(yǔ)言現(xiàn)象，以及圍繞課文內(nèi)容的問(wèn)題。

4. 口語(yǔ)表達(dá)：能進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)話，圍繞如問(wèn)候、請(qǐng)求、建議、邀請(qǐng)等話題進(jìn)行交流。

5. 閱讀提升：能借助詞典讀懂難度略低于所學(xué)語(yǔ)言的材料，根據(jù)語(yǔ)境推斷生詞的語(yǔ)義。

6. 書(shū)寫(xiě)規(guī)范：要求書(shū)寫(xiě)格式、連筆、詞距、標(biāo)點(diǎn)正確。

7. 總體教學(xué)要求：培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重閱讀能力，并獲得一定的自學(xué)能力。同時(shí)融入品德教育，增進(jìn)對(duì)所學(xué)語(yǔ)言*的了解，發(fā)展智力。

8. 分階段目標(biāo)：詳細(xì)闡述了從*到高三學(xué)生在英語(yǔ)各個(gè)方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。

9. 教學(xué)建議：包括發(fā)音、詞匯學(xué)習(xí)、日常交際用語(yǔ)等方面的具體教學(xué)建議和方法。

4. 在特定的語(yǔ)境中識(shí)別并理解已學(xué)詞匯的多義詞性和詞義。

對(duì)于語(yǔ)法項(xiàng)目表中的內(nèi)容，我們需要掌握其中的知識(shí)。進(jìn)行時(shí)和完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、動(dòng)詞的過(guò)去分詞和-ing形式、主語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句、非限制性定語(yǔ)從句、倒裝句及省略句等項(xiàng)目，主要要求理解其含義和用法。

為了達(dá)到上述的教學(xué)目的和要求，高中階段應(yīng)涵蓋以下方面的教學(xué)內(nèi)容：

一、遵循英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，將思想教育融入語(yǔ)言教學(xué)中。英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是通過(guò)基本訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。教材編寫(xiě)和教學(xué)過(guò)程應(yīng)遵循英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，以有效地講解基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行基本訓(xùn)練，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。應(yīng)滲透愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義和思想品德教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中接受良好的思想熏陶，樹(shù)立正確的思想和品德，明確學(xué)習(xí)外語(yǔ)的目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣及克服困難的意志和毅力。

二、著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。高中需繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，旨在指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的工具課，教學(xué)應(yīng)努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語(yǔ)技能，并發(fā)展為實(shí)際交際能力。為此，應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際和學(xué)生今后使用英語(yǔ)的需要編寫(xiě)有助于開(kāi)展交際活動(dòng)的材料，創(chuàng)造交際活動(dòng)的情景，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言材料。

三, 綜合訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練是相輔相成的。通過(guò)綜合訓(xùn)練，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。在高中階段，需進(jìn)行綜合訓(xùn)練，進(jìn)一步提高聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力，同時(shí)側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。閱讀有助于擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，了解英語(yǔ)*的社會(huì)文化背景。要指導(dǎo)學(xué)生使用詞典等工具，鼓勵(lì)根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，逐漸獲得獨(dú)立閱讀能力。

四、盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)利用母語(yǔ)輔助教學(xué)。為了使學(xué)生英語(yǔ)與客觀事物建立直接聯(lián)系，提高教學(xué)效果，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)盡量使用英語(yǔ)。隨著學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的增長(zhǎng)和運(yùn)用能力的提高，在高中階段使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)和講解的可能性越來(lái)越大。教師要利用學(xué)生已學(xué)的英語(yǔ)來(lái)解釋或介紹新的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于抽象的詞語(yǔ)或英語(yǔ)的特殊表達(dá)結(jié)構(gòu)，可適度利用母語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明或翻譯。在備課中可采用英語(yǔ)與母語(yǔ)對(duì)比的方法，但講課中不宜過(guò)多進(jìn)行對(duì)比。

接下來(lái)是文學(xué)社的活動(dòng)計(jì)劃：文學(xué)是高雅的藝術(shù)，是精神歸宿的園地。為了真正培養(yǎng)校園的文學(xué)精英，并豐富他們的課外生活，“綠之韻”文學(xué)社制定了以下活動(dòng)計(jì)劃：1. 挖掘社員的寫(xiě)作潛能，拓展他們的第二課堂；2. 在老師的指導(dǎo)下定期開(kāi)展活動(dòng)，提高學(xué)生的文學(xué)理論水平和欣賞水平；3. 積極推薦優(yōu)秀作品；4. 收集佳作，為出版做準(zhǔn)備。具體欄目包括校園風(fēng)鈴詩(shī)海拾貝愛(ài)的火花歲月如歌童話天空等。此外還計(jì)劃組織文學(xué)作品展覽以及秋游活動(dòng)等。

*是對(duì)英語(yǔ)新課程教學(xué)的反思：在新課程理念下，教師的角色不再是單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。魯子問(wèn)博士展示了新的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)從認(rèn)知心理學(xué)的角度研究學(xué)生的閱讀心理；閱讀不僅是信息解碼的過(guò)程，更是假設(shè)、推測(cè)和驗(yàn)證的過(guò)程；針對(duì)不同閱讀文要培養(yǎng)不同的閱讀策略以提升閱讀質(zhì)量。處理閱讀中的生詞也是英語(yǔ)閱讀的重要部分，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)示范。以另一種敘述方式重述示例文章內(nèi)容：

在孩子們的教育問(wèn)題上，引導(dǎo)他們從*開(kāi)始就培養(yǎng)起對(duì)知識(shí)的渴望和好奇是至關(guān)重要的。盡管家長(zhǎng)和老師有時(shí)會(huì)遇到孩子們不愿起床去上學(xué)的困擾，但孩子們內(nèi)心深處有著一種學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。這種驅(qū)動(dòng)力可以通過(guò)家長(zhǎng)的鼓勵(lì)、老師的啟發(fā)和引導(dǎo)得到加強(qiáng)或抑制。

魯博士在教學(xué)實(shí)踐中，十分注重學(xué)生的教育背景知識(shí)激活。他首先讓學(xué)生們通讀全文，理解文章主題——兒童教育。在此基礎(chǔ)上，他再引入生詞的教學(xué)。魯博士采用了一種獨(dú)特的方法，他通過(guò)鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)等多種教學(xué)手段，出色地扮演了教師在生詞處理中的角色。他根據(jù)單詞的詞根、詞義和句子結(jié)構(gòu)，教學(xué)生們推測(cè)生詞的意思和詞性。

比如，在處理“frustrating”這個(gè)單詞時(shí)，下文提到“dragging children out of bed”，這里便是一個(gè)負(fù)面詞匯的例子，學(xué)生們聯(lián)想到這一情境肯定是不愉快的。再如“industrious”，雖然它與“industry”相關(guān)聯(lián)，但在這里的意思更接近于“努力工作”?！皊tifled”這個(gè)詞，根據(jù)句子中的“either…or…”結(jié)構(gòu)，可以猜測(cè)它與“encouraged”的意思相反。

魯博士還教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用構(gòu)詞法和句子成分來(lái)猜測(cè)生詞的意思和詞性。例如，通過(guò)解釋“internal drive”中的“drive”一詞，激發(fā)學(xué)生理解其含義為“使你前進(jìn)的力量”。對(duì)于“eagerness”和“curiosity”這樣的詞匯，魯博士則指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詞根來(lái)理解其含義。

通過(guò)魯博士的精彩示范，學(xué)生們明白了只要掌握了適當(dāng)?shù)牟略~策略，在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，就可以克服看到生詞時(shí)的焦慮和緊張。這有助于學(xué)生更好地掌握更多的詞匯，掃清閱讀障礙，更有效地進(jìn)行閱讀。

在閱讀課程文本和觀看視頻的過(guò)程中，筆者對(duì)“新課程下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)”的理念和方法有了更深刻的理解。高中英語(yǔ)新課標(biāo)倡導(dǎo)閱讀不僅僅是為了語(yǔ)言知識(shí)，更是為了獲取信息，超越語(yǔ)言本身，關(guān)注意義。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀技能的重要性，特別是提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的綜合運(yùn)用能力。它著重培養(yǎng)學(xué)生理解與表達(dá)的能力，用英語(yǔ)獲取、處理信息的能力，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

為了實(shí)施這些閱讀教學(xué)方法，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀技能，如略讀、尋讀、預(yù)測(cè)、猜測(cè)詞義等。教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，包括生詞處理策略、文本閱讀策略等。針對(duì)不同的策略，教師應(yīng)采取不同的教學(xué)活動(dòng)。例如，在閱讀前可以通過(guò)提問(wèn)、頭腦風(fēng)暴等方式激活學(xué)生的原有知識(shí)；在閱讀中可以通過(guò)設(shè)置任務(wù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的有效閱讀；在閱讀后則可以通過(guò)角色扮演、復(fù)述、討論等活動(dòng)進(jìn)行升華。

反思自己的閱讀教學(xué)實(shí)踐，既有做得好的方面，如注重培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀技能、開(kāi)展限時(shí)訓(xùn)練、利用多種資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。同時(shí)也存在一些不足，如閱讀策略的培養(yǎng)不夠全面、閱讀設(shè)計(jì)不夠精心、閱讀教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新等。為了進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)效果，筆者將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀策略和結(jié)構(gòu)分析策略等高級(jí)技能，并努力創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，提高閱讀效率。還將加強(qiáng)堂上閱讀課與課后閱讀的聯(lián)系，確保閱讀訓(xùn)練的連續(xù)性和梯度性。

閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要途徑。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教師可以更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，提高他們的閱讀能力和水平。課程改革探索與教師專業(yè)成長(zhǎng)

我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，實(shí)施校本培訓(xùn)和教研活動(dòng)在教育教學(xué)中的核心地位。課改的成功推進(jìn)，離不開(kāi)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，而這正得益于學(xué)校的校本培訓(xùn)和教研活動(dòng)。我們的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各校領(lǐng)導(dǎo)均將教師培訓(xùn)放在首要位置，不僅派教師參加*、省、市各級(jí)培訓(xùn)，還特別重視校本培訓(xùn)和教研活動(dòng)。

豐富多彩的校本培訓(xùn)與教研活動(dòng)，如新課程講座、教師論壇、觀摩課、研討課、教學(xué)設(shè)計(jì)大賽等，都針對(duì)性強(qiáng)，注重實(shí)效。這些活動(dòng)轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，深化了他們對(duì)新課程理念的理解，提高了實(shí)施新課程的信心和能力。教師們明白了高中英語(yǔ)課改對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的深遠(yuǎn)意義，也加深了對(duì)英語(yǔ)課程性質(zhì)、基本理念、教學(xué)目標(biāo)等的理解。教師的教學(xué)思想和行為逐漸被春風(fēng)細(xì)雨般的新課程理念所滲透。

隨著觀念的轉(zhuǎn)變，教師的角色不再僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。他們?cè)谡n堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。教學(xué)上也發(fā)生了不同程度的變化，其中最明顯的兩點(diǎn)是學(xué)法指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師們開(kāi)始有意識(shí)地按照課改要求上課，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望，努力創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間。

任務(wù)型教學(xué)途徑正被越來(lái)越多的教師所接受并有效實(shí)施。多數(shù)教師能充分利用教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。他們認(rèn)為外研版教材內(nèi)容生活化、易讀性強(qiáng)、種類多，以任務(wù)為中心的教學(xué)方法易于操作，學(xué)生活動(dòng)多，體現(xiàn)了“在用中學(xué)，學(xué)中用”的思想。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造性。

課改的道路上仍存在不少問(wèn)題。有些教師穿新鞋走老路，不能真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。他們偏重語(yǔ)言知識(shí)的講解和灌輸，機(jī)械地進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，與學(xué)生實(shí)際水平脫節(jié)。還有的教師照搬教師用書(shū)，沒(méi)有從教材、學(xué)生和實(shí)際出發(fā)，機(jī)械地使用五步教學(xué)法。有些教師片面理解學(xué)生的主體地位，表面上學(xué)生活動(dòng)不斷，但缺乏有效性。

面對(duì)教材內(nèi)容多、課時(shí)少的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，部分學(xué)校選擇增加課時(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)。*使用的教材版本更重，詞匯量大，生詞集中，與學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備有較大差距，也帶來(lái)了教學(xué)上的挑戰(zhàn)。*教師反映新教材內(nèi)容容量大、面面俱到、知識(shí)零碎、課時(shí)少等問(wèn)題。

盡管存在問(wèn)題不少，但課改的道路上依然有可喜的變化。我們?nèi)栽谔剿髦星斑M(jìn)，努力尋求促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)體系。我們相信，只要我們堅(jiān)持下去，不斷探索和實(shí)踐，就一定能夠找到適合我國(guó)教育實(shí)際的新路子，推動(dòng)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。加強(qiáng)校本教研，提高教師教育教學(xué)能力顯得尤為重要，隨著課程改革的深入進(jìn)行，教師必須不斷提升自身的教研能力。

教師需要具備自主學(xué)習(xí)的方法和途徑，特別是在漢語(yǔ)環(huán)境下如何培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。教師需要探索*學(xué)生語(yǔ)言成長(zhǎng)的規(guī)律，創(chuàng)造性地使用教材，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。為了豐富教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，教師應(yīng)充分發(fā)揮教研組和備課組的作用，開(kāi)展教學(xué)研討課、說(shuō)課、評(píng)課等活動(dòng)。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思的重要性，包括教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的反思。其中，教學(xué)后的反思尤為重要，它能涵蓋前兩個(gè)階段的內(nèi)容和功能。反思能幫助教師提高教學(xué)的規(guī)劃能力和調(diào)控能力，促進(jìn)教學(xué)向高質(zhì)量、高效率發(fā)展。我們鼓勵(lì)教師及時(shí)記錄教學(xué)狀態(tài)，寫(xiě)下反思和體會(huì)，這些來(lái)自教學(xué)實(shí)踐的思考是提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能的寶貴財(cái)富。

在教學(xué)中，教師需要處理好三種關(guān)系：首先是聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)的關(guān)系，要在英語(yǔ)教學(xué)中做到聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上；其次是教師用書(shū)與備課的關(guān)系，教師要根據(jù)實(shí)際情況使用教參，以教材和學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行備課；*是教學(xué)法與五步驟之間的關(guān)系，教師可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把握課堂主要脈絡(luò)，嘗試改變傳統(tǒng)教學(xué)法，鼓勵(lì)使用多媒體教學(xué)。

教師還需要樹(shù)立新的學(xué)生觀，轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。在新課標(biāo)實(shí)施過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，采用有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用的教學(xué)思路與方法。教師要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力與知識(shí)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的要求。

對(duì)于新課程改革的挑戰(zhàn)，我們還需要從實(shí)踐出發(fā)，將課程改革與問(wèn)題解決相結(jié)合。新課程改革的價(jià)值取向是人的發(fā)展，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言也需要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。在實(shí)施過(guò)程中存在一些問(wèn)題，如應(yīng)試教育的根深蒂固、時(shí)間空間的限制等。對(duì)此，我們需要強(qiáng)化語(yǔ)言基本功，提高自身素質(zhì)；處理好各種關(guān)系；經(jīng)常進(jìn)行聽(tīng)課、說(shuō)課和教法研討講座等活動(dòng)，以解決實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)水平和教研能力。

要充分了解高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，從新課改實(shí)際出發(fā)，采取合理有效的措施，切實(shí)提高教師的語(yǔ)言能力和理論水平，解決當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)所面臨的問(wèn)題。這需要我們共同努力，不斷探索和實(shí)踐。